【精品】以有效教研 促有效教学 主题教研活动的实践与思考79.ppt

一、主题教研的构想 二、主题教研的实践 三、主题教研的成效 四、主题教研存在的问题 五、关于本组建设的几点反思 一、主题教研的构想 确定主题——即教学中有待解决的某一具体问题,然后围绕这一主题,开展有关的理论学习与教学实践活动。 1.活动流程 2.时间安排：每学期2-3次，主题1-2个不等 3.构想目的： 缘由： ◇教研组现状： 　活动分散、被动，无统一思路；课业任务重； 　年轻教师居多；全组团结有朝气… ◇教研重心： 　提高课堂教学效率、促进教师成长发展 目的：使教研活动的组织更有整体性 　　　使教研活动的目标更加明确 　　　使组员参与广度和深度加强 二、主题教研的实践 　2007-08学年： 文综组　热热闹闹 　09学年至今：　历史组　务实精细 1.因地制宜，整合计划： 　⑴整合各类常态性教研活动——充实有序 ◇学校要求：每人每学年至少一次公开课、 　　　　　　每学年每组4-6次理论讲座 ◇每学年一次乐清市校际交流课 ◇每学年上学期的全员赛课 ◇每学年下学期4-5月全校骨干三坛教师示范课 ◇乐清市教研室集体课堂调研 二、主题教研的实践 1.因地制宜，整合计划： 　⑴整合各类常态性教研活动——充实有序 　⑵整合各种新课程的先进理念——目标明确 　①如何提高（复习课）课堂的教学效率 　②问题（情境）设计的有效性和三维目标的达成度 ③如何加强课堂教学的规范管理 （来源于当年学校精神） 　④如何确定合理的（会考一轮二轮）复习课目标 　　（来源于沈清老师的“教学目标的适切性”） 　⑥课堂教学“合作学习”的教学策略的实践 　　（2011学年全组合作的温州市级课题） 　…… 2011学年下教研组计划 二、主题教研的实践 1.因地制宜，整合计划： 2.适时修订，力求实效： 　 ●主题的选择：从大主题到小切口，具操作性 ①如何提高（复习课）课堂的教学效率 ②问题（情境）设计的有效性→ 　问题（情境）设计的有效性＋三维目标的达成度 ①如何提高（高一会考、一轮）复习的课堂效率 ③三维目标的达成度 ④如何确定合理的（会考一轮二轮）复习课目标 　（来源于沈清老师的“教学目标的适切性”） 2012学年主题： ④如何确定合理的教学目标 ⑥课堂教学“合作学习”的教学策略的实践 　（2011学年全组合作的温州市级课题） 二、主题教研的实践 1.因地制宜，整合计划： 2.适时修订，力求实效： 　 ●主题的选择： ●评课角度的筛选 （2010学年）乐清市三中历史教研组评课记录表 评课人：　　　　 评课角度：关于课堂问题设计的有效性。 〔有关理论参考〕：一般而言，在设计问题时，应遵循以下原则： ?1、启发性原则：只有富于启发性的问题，才能调动学生思维的积极性，才能培养学生思维品质，提高学生思维能力。教师在设计问题时，一要考虑所提问题，学生须具已有知识经验，通过分析、综合、比较才能作答；二要设计两个以上的思维层次，引导学生思维由浅入深、由表及里，曾递发展。 ?2、兴趣性原则：问题的提出就是通过创设“问题情景”来刺激学生的求知欲望，故设计问题时，教师要使问题具有情趣和吸引力、让学生产生强烈的探究欲望，从而激发其学习的兴趣。 ?3、量力性原则：即从学生实际出发，依据学生年龄、知识水平、认知能力设计深浅适度的问题。即在“跳一跳”就能够够着“桃子”的高度。 4、循序性原则：即按照教材内容和学生认知发展顺序，由浅入深、由近及远、由易到难的设计问题。一般情况下，历史课堂问题设计可分四个层次：第一级是单纯的识记性问题，；第二级是识别性问题，；第三级是推理性问题，要求学生运用分析、综合等方法进行论证；第四级是评价性问题，要求学生史论结合，评价历史人物和事件。要求教师设计问题时根据学生的年级高低，制定一个学生能力发展序，按计划把学生思维一步引向深入。 “教师应对策略”的视点： （1）点拨； （2）评价； （3）追问； （4）留白； （5）冷处理等。 （2010学年）乐清市三中历史教研组评课记录表 评课人： 评课角度：三维目标的达成度 〔有关理论参考〕：三维目标指的是知识与能力目标;过程与方法目标;情感态度与价值观目标 学科指导意见要求： 第一课? 美苏争锋基本要求： 了解美苏两极对峙格局形成的背景和基本过程及雅尔塔体系、杜鲁门主义、“冷战”、马歇尔计划、北约、战后社会主义力量的壮大、华约等的重要史实或基本概念；辩证地认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 2010会考要求:①美苏两极对峙格局的形成（a b）②美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响（b c） 第三课? 俄国十月社会主义革命基本要求:概述《四月提纲》、“七月事件”、彼得格勒武装起义