人教版九年级语文 中考文言语句的节奏划分 复习课件.ppt

4、状语与中心语之间的停顿 A、除了名词做状语外，一般情况状语与中心语之间要用停顿 永之人/争/奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。 B、提前的状语，在朗读时应在其后和主语之前稍加停顿。如:(1)今/天下三分《出师表》(2)今/南方已定。（《出师表》）(3) 向/吾不为斯役，则久已病矣（向：先前）（病：困苦不堪）?捕蛇者说? C、文言句中有表示方位的词或时间性的词，如“俄而、“先”、“中”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。? 例如： (1)、?中?/?峨冠而多髯者?/?为东坡????　（《核舟记》） (2)、俄而?/?百千人大呼?。?????????????（《口技》） (3)、先?/?天下之忧?/?而忧。???????????（《岳阳楼记》） D、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如： ①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里 例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读 五、文言句首中出现表假设、转折、递进等的连词，如“若”、“而”、“虽”、“且”、“然”、“然则”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。例如： 1、若?/?止印三二本，未为简易。?（《活板》）? 2、而?/?山不加增?。???????????????????????（《愚公移山》）? 3、而∕计其长∕曾不盈寸。??????????????（《核舟记》） 4、虽?/?乘奔御风?/?不以疾也。???????????（《三峡》） 5、虽?/?人有百手，手有百指。???????????（《口技》） 6、且?/?欲于常马等不可得。?????????????（《马说》） 7、且?/?壮士?/?不死即已。?????????????（《陈涉世家》） 8、然?/?得而腊之?/?以为饵。???????????（《捕蛇者说》） 9、?然则?/?何时而乐耶?？???????????????（《岳阳楼记 六、“而”字的停顿 1、表示转折关系时，分两种情况： A“而”字出现句首时，应在“而”字后应该停顿。而/山不加增 B“而”字出现在居中时，在转折连词前一般要稍加停顿。 (1)后狼止/而前狼又至?狼? (2)人不知/而不愠?论语〉六则? (3)先帝创业未半/而中道崩殖《出师表》 ? 2、“而”字若起到下列作用，就应该和后面的词语连读。 ①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。 择其善者而从之，其不善者而改之。 ②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么尔表示顺承，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。 ③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如：敏而好学，不耻下问。 永州之野产异蛇，黑质而白章。 ④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。 七、停顿应体现句子结构的原貌。如： ①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。） ②瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。 ③“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。 ④“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。 节奏停顿要体现出省略成分。如: ①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。 八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如： 作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。 九、“之”“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如： 1、余闻之也/久矣。 2、师道之不传也／久矣。 “也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。 3、?医之 / 好治不病 / 以为功。　　　　（《扁鹊见蔡恒公》） 其中“之”是用在主谓之间起舒缓语气的作用，“也”是句中语气助词 十、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如： ①医之/好治