人教版四年级语文上 为中华之崛起而读书 教案.doc

为中华之崛起而读书 公金萍 教学目标： 18个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、、风和日丽等词。 2了解少年周恩来立志的原因， 3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学流程： 课前我们已搜集了100多年前旧社会 师：清政府昏庸无能，帝国主义如同贪婪的野兽掀起了瓜分中国的狂潮，他们的铁蹄践踏了我们的土地，那高高扬起的刺刀肆意屠杀我们的同胞（述说时局图，八国联军入侵图）。人民生活在水深火热之中，就在当时，一位十二三岁的少年发出了为中华之崛起而读书的豪言壮语！知道他是谁吗？（生周恩来）师：对！他就是我们新中国的第一任总理——周恩来！今天我们就走进那段历史，走进少年周恩来。 板书课题 齐读课题 1.师：这里有一个新词，谁来读一读？你怎么理解“崛起”？（崛起就是兴起。 2.那什么是“中华崛起”？还能换个词语说吗？（体会中华振兴、中华强大等 换词语理解） 3.你怎么理解“为中华之崛起而读书！”？（生：为中华的振兴而读书！为中华的富强而读书… 4.师：这就是少年周恩来立下的远大志向。 二、合作交流，明白原因。此处引导学生提出质疑，效果更好 师：此时你有什么疑问呢？我们不禁要问：中华到底怎么了？周恩来为什么要为中华之崛起而读书？带着这样的疑问让我们走进课文，注意要读准生字新词，读通句子，不好读的句子要多读几遍。（ 1、 帝国主义 外国租界 巡警 妇女 振兴中华 耀武扬威 灯红酒绿 吵嚷 衣衫褴褛 抱负 得意洋洋 热闹非凡 训斥 哭诉 胸怀 2.师：我们一起来读一下，有哪些词语是你不理解的？谁来帮帮他？ 3.分列指名读：谁能用一句话把每一列的三个词语连起来读？（老师来开始学生来填，帮助学生一同完成）这样读词语，你发现了什么？（生：）相信走进课文你还会有更深的体会。 此处可以让学生接读或者自由读课文 4、 你知道少年周恩来为什么要立志为中华之崛起而读书吗？能用文中的一个词来概括吗？（ 5.师：文中哪些语句让你感受到了中华不振？小声读读课文，画出有关的句子。 6、交流画的语句。 会。 (一)体会中华不振的内涵 1.师：课文中的语句处处让我们感受到了中华不振，就让我们到租界里看看那令人揪心的一幕吧。课件出示：课文第八自然段。8自然段，其他同 2、师：谁触动了你的心？（这位妇女） 3、这是怎样的一个妇女？从哪里感受到她的不幸？ ①???她失去了亲人。 师：她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读） 师：这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读） ②???她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。 师：看到这些，她的心里——（生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。 ③???她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 师：此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！） 师：失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）巡警不帮助她，别的人呢？ ④围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 4、这真是有理无处诉，有冤无处伸，此时你就就是围观的中国人中的一个，你想说什么？你想做什么？ （1）就在当时，围观的中国人啊，你说了吗？做了吗？谁也不敢这么说，谁也不敢这么做。 （2）你是从哪个句子体会到的？“紧握的拳头”你感到了？（愤怒）师：谁愿意通过读让我们感受到你的愤怒。 （出示句子：围观的中国人都……只能劝劝那个不幸的妇女。） （3）只能劝劝那个不幸的妇女罢啦，从“只能”你有体会到围观中国人的？（生：无奈、悲伤……）这正是中华不振的无奈啊!读 (指名读)多无奈的中国人，多可悲的中国人。读 5.仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（指生读这段话） 通过反复读，让学生深切的体会到中华不振。 过渡：是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！ 出示资料： 上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。 在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。 …… 师：看到这一个个令人心痛的字眼，我想说：（ ） 看到这一幕幕令人悲愤的画面，我