人教版小学六年级《桃花心木》表格式教学设计.doc.doc

学庄乡中心小学教学设计 审核人签字： 时间： 班级 六年级 科目 语文 授课人 马莲 时间 2、21-22 课题 桃花心木 课型 新授 总课时 2 教学目标 知识与技能 1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 2有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法 1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 体会借物喻人的写作方法。 情感、态度与价值观 体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理 重点难点 1、含义深刻的句子； 2、弄明白种树人不按规律种树的原因。 教学资源 课件 第 1 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、图片导入，揭示课题 。 1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。 2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。 3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？ 1、描述小树苗； 2、提出疑问。  学生对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。 二、初读课文，了解大意。 1、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。 2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。 3、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。 1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。 2、朗读自己标画下来的含义深刻的句子。 带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。 三、再读课文，整体感悟。 引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 留下悬念，便于下节开课。 第 2 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、品读课文，领悟道理。 1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 3、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？） 4．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。 5．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下： （1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。 （2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。 （3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。 6．教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。 学生汇报交流 种树人的做法： 1、浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” 2、浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 3、来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心