“课堂小组合作学习的表现性评价”定山蔡阿芳..docVIP

“课堂小组合作学习的表现性评价” 结题报告 执笔人：蔡阿芳 单位：南昌市定山小学 邮编：330043 联系电话 电子邮箱：408263347@ 南昌市定山小学于2008年3月开始启动了“基础教育英语教学评价实验项目”的子课题“课堂小组合作学习表现性评价试验”，已进行了两年多的实验研究。在活动中，把课程标准的新思想、新理念和英语课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，。现将“课堂小组合作学习表现性评价试验”进行总结汇报： 一、研究背景 “合作学习”在目前来看，各地的小学英语教学中已经开始重视和应用，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，所以常常只在一种比较浅显的表面上展开，存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。如没有抓住对学生的“合作意识”的培养，使合作仅仅流于形式，只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等；没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赞赏，教师往往呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，在学生没有进入状态，毫无合作探究欲望时，让其加入学习小组，或有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，探究被强行嘎然而止；有的忽略了教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外，只做事后的评论员，以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱，谈论不切主题，偏离方向，学生没有得到真正有效的发展，同时也严重地影响了课堂教学效果。因此改变当前学生从小习惯于按教师的思路思考问题的状况，培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。是每个教育工作者义不容辞的任务。 二、问题研究提出： 合作是指个人或群体为实现共同目标而采取的协作行为，考虑的是怎样通过合作以利于问题的解决，合作对个体的智力发展和社会品质具有重要的促进作用。小组合作学习是指以学习小组为基本形式、学生的互动合作为动力资源、团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动。“小学英语小组合作学习的指导研究”就是针对学生在小学阶段提倡趣味教学的前提下，有部分调皮的学生就乘机在班级里捣乱，导致英语课堂的秩序紊乱的情况。通过学生间互帮互助，分工工作，相互交流、分享成果，且在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。因此，为达到这些目的，确定了我校研究的子课题为：“课堂小组合作学习的表现性评价”的课题研究。 三、课题实验与研究的方法 附件一 课堂小组合作的表现性评价课题研究调查问卷（前测卷） ( )1.你学英语的目的是什么？（可选择二个答案） A.学好英语，可以用英语交流 B.为了应付考试 C.为了父母的奖励 D.为了出国 ( )2.你对英语感兴趣吗? 非常喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢 D.很不喜欢 ( )3.你每天在家学习英语的时间？ A.多于一小时 B.30分钟左右 C.不足30分钟 ( )4.每天坚持预习？ A.总是 B.有时 C.几乎没有 ( )5.在预习时，你会将不懂得问题记下，并尽力去解决？ A.总是 B.有时 C.几乎没有 ( )6.课堂上能积极发言，大胆陈述自己的观点与看法吗？ A.总是 B.有时 C.几乎没有 ( )7.你能按时完成作业吗？ A.能按时完成 B.有时完成不了 C.经常不完成 ( )8.学习中遇到困难，你会怎么样？ 主动请教老师、同学 自己查阅有关资料 不主动请教，也不解决难题 ( )9.你会在课余时间自觉学习英语课外知识吗？ A.经常 B.偶尔 C.几乎没有 ( )10.在家你的家长会辅导你学英语吗？ A.经常 B.偶尔 C.几乎没有 ( )11.你的家长经常对你的英语学习进行评价并给予学习方法指导吗？ A.经常 B.偶尔 C.几乎没有 ( )12.当你英语取得好成绩时，你希望家长、老师给你什么样的鼓励？ A.鼓励性评语 B.奖品、礼物 C.你喜欢的奖励方式＿＿＿ ( )13.你对老师对你英语学习评价是什么态度？ A.非常在意 B.一般 C.无所谓