新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计.doc

第七课 世界是普遍联系的 教学内容分析 【教材分析】 本框题教学内容是贯彻新课程标准“观察社会和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题”的要求。 本框题共三目： 第一目：联系普遍性。这一目得逻辑顺序是：联系是普遍的—联系的概念。本目的重点是让学生理解世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。 第二目：联系的客观性。这一目的逻辑顺序是：联系是客观的----自在事物的联系是客观的---人为事物的联系是客观的。结论：要从事物固有的联系中把握事物。 第三目：联系的多样性--- 重视事物之间间接的、本质的和长远的联系---把握事物之间存在和发展的各种条件----一切以时间、地点条件为转移。 教学重点：【】 教师：两个小时的交流中，温总理一共回答了20多个网友密切关注的问题，包括物价、房价、收入分配、就业、教育医疗改革、反腐败等各个方面。同学们请思考一下三个问题。 思考： 网友为什么特别关心物价、房价、就业、教育医疗改革等问题？这些问题之间有什么联系？ 这些问题除了关系到老百姓的幸福生活，还影响了什么？ 这些事物之间的联系说明了什么道理？ 学生思考讨论：略 教师：请各小组准备发言，谈谈自己小组的意见。 同学A：这些问题都关系到老百姓的幸福生活。这些问题都是民生问题，不但关系到老百姓的生活还影响到社会的稳定，政府行政能力、国家综合国力等。这些都说明事物不是孤立存在的，事物之间是相互联系的。 教师点评提升：这位同学说的很好。整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系包含着事物之间、事物内部诸要素之间，即事物外部和内部的联系。请同学们考虑生活中还有那些联系。 学生讨论发言：略 教师：请同学们进一步思考： 4、能否找到一事物，它与周围任何事物都没有联系的？ 5、任何事物都处在普遍联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？ 学生思考讨论：略 教师点评：任何事物都处在普遍联系之中，并不意味着世界上任何两个事物之间都有联系。 多媒体展示： 联系的普遍性 （1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） （2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） （3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 二、联系的客观性 教师：同学们都有这样的经历甚至是思考，自己的经历和所谓命运、星座、属相等有没有关系？ （经过学生讨论） 学生B：小明同学的这种说法不符合普遍联系的观点。 学生C：我补充一点，更加准确说是，这是一种主观臆造的观点，是属于唯心主义的。 教师点拨提升：两位同学回答的非常好。事物之间的联系是不以人的意志为转移的，联系具有客观性的特征。另外请同学们结合自己预习的情况，谈一谈自在事物和人为事物之间的联系是不是都是客观的？ 多媒体展示： 联系的客观性 （1）?联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 （2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。 （3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 【提出问题】既然规律是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，比如全球变暖，人们是不是无能为力了呢？ 学生活动自由发言：略 （4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 联系的多样性 教师引导：前面材料中小明成绩不好的原意可能是什么？请给予分类分析。 学生D：略 学生E：有主观原因和客观原因，有直接原因和间接原因等分类。 教师：对。这些不同分类的原因其实就是我们要说的不同的联系，即，联系的多样性。 多媒体展示： 联系的多样性 （1）事物联系的多样性 （2）方法论要求：要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。 教师过渡：同学们，整个世界是一个普遍联系的有机整体，正式由于联系才让我们彼此相识，正是由于联系才让世界丰富多彩，我们应该学会用联系的观点分析和看待问题。 观千剑而后识器----体验践行 学以致用： 材料1：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。 材料2：人民群众在监督生产过程的环境污染控制、参与生活垃圾分类等方面发挥了积极作用。早在本世纪初，广东省人大代表开始就环境生态问题对政府职能部门进行依法监督，这被称这“广东现象”。2005年省政府提出建设“绿色广东”的口号，人民群众环保意识大为