第九章 儿童个性的发展 儿童发展心理学教学课件_精品.ppt

* 客我——别人说我很漂亮 第二年，婴儿开始建构自我的另一个侧面——客我，即把自我看作一个认识和评价的客体。因而，他们能意识到自我的特征。 * 一项研究发现，把9～24个月的儿童放在镜子前，每位母亲都把她的婴儿的鼻子涂红，婴儿会去摸镜子里的红鼻子，好像镜子里红鼻子的人和他们无关。到15个月时，他们开始擦自己的红鼻子。他们清楚地意识到，那是他们看到的自己的外表形象。到2岁时，几乎所有的孩子都能说出自己的名字，或用人称代词、主格我或宾格我称呼自己的影象或他们自己。 * 学前儿童——我是谁 3-5岁的儿童自我描述，大多数的答案是他们的生理特征、拥有物，或者他们最为骄傲的行为。然而，心理特征的描述很少。 * 幼儿自我评价的特点（参阅刘P212） 幼儿的自我评价尚处在学习阶段，有人称“前自我评价”。 （1）依从性和被动型 依从性：把成人对自己的评价就当作是自己的评价，基本是成人对他们评价的简单重复。 被动型：评价不是出于自发的需要，而是成人的要求。 * （2）表面性和局部性 表面性：集中于自我的外部行为表现，不会评价自己的内心活动和个性品质。 局部性：只会对某个具体行为作出评价。（3）情绪性和不确定性 情绪性：常带有主观情绪性。对权威的评价及对自己的评价总是偏高。 不确定性：幼儿的自我评价不稳定。幼儿自我评价的发展趋势是时高时低，尚无规律可循。 * 2. 给自我分类 * 自我意识使婴儿能将自身和他人进行比较，就像他们将物体分组一样。在18～30个月时，儿童能根据年龄（“婴儿”、“男孩”或“男人”）、性别（“男孩”或“女孩”）、身体特征（“高大”、“强壮”）及好坏（“我是一个好女孩”和“汤姆小气”）对自己和别人进行分类。 * 3. 自我控制的出现 * 自我意识还是自我控制的基础，自我控制是克制那些社会不认可的行为冲动的能力。自我控制是道德发展的必要条件，而道德又是自我的另一个维度，它在儿童期和青少年期开始迅速发展。要实现自我控制，儿童必须能把自己看作一个独立、自主、能指导自己行为的人。他们还必须具有表征和记忆能力，以回忆起养育者的指示，并用这种指示指导自己的行为。 * 听话 最初的自我控制行为是听话。在12～18个月间，儿童能清楚地意识到养育者的愿望，并能遵守简单的要求和命令。 * 自我控制的实验研究——延迟满足 约18个月时，自我控制的能力出现了，一直平稳地发展到儿童早期，在一项研究中，为婴儿（学步儿）提供三个任务，要求他们抵制诱惑。第一个任务中，要求他们别去玩一个玩具电话，这个电话就放在他们能够着的地方；第二个任务中，把葡萄干放在杯子下面，让他们等到实验者说可以拿起杯子了之后才能吃葡萄干； * 第三个任务中，要求他们在实验者干完手里的事情以后再打开一件礼物。在三个问题上，等待能力在18～30个月中稳定地发展。特别能自我控制的婴儿，语言发展很快，实际上，一些儿童在等待时是通过唱歌和对自己说话来克制自己拿想要的东西的。 * 本章思考题 1、简述弗洛伊德的心理性欲理论的主要内容。 2、简述理解埃里克森的心理社会理论的主要内容。 3、影响个性形成的家庭因素有哪些方面？ 4、婴儿的依恋经过了哪几个发展阶段？ 5、艾斯沃丝使用了什么方法将儿童的依恋划分为哪几个类型？ 6、简述塞尔曼的观点采择发展阶段。 7、根据不同的标准，游戏可分为几种类型？ 8、什么叫做“点红测验”？ 9、自我控制的典型表现有哪些？ * OK * 儿童同伴关系依据社会接纳性所划分的类型如下 （1）受同伴欢迎儿童：受同伴正向提名较多。 （2）被拒斥儿童：受同伴负向提名较多，又可分为被拒斥-攻击型和被拒斥-退缩型。 （3）矛盾的儿童：正向提名和负向提名都较多。 （4）被忽视的儿童：正向提名和负向提名都很少。 （5）一般的儿童：除以上四种以外的儿童。 * 三、儿童同伴关系的发展 * 1．婴幼儿的早期交往 缪勒和白莱纳把婴儿同伴相互作用划分为三个阶段：P326 客体中心阶段 简单互动阶段 互补性互动阶段 * 2．学龄儿童同伴交往的发展 塞尔曼将儿童的友谊发展分为5个阶段： （1）3-7岁，儿童还未形成友谊概念。同伴就是朋友，一起玩就是友谊。 （2）4-9岁，单向帮助阶段 （3）6-12岁，双向帮助阶段 （4）9-15 岁，亲密的共享阶段 （5）12岁开始，友谊发展最高阶段，择友严密，保持友谊时间长。 * 三、社会技能的学习 * 1．观点采择 塞尔曼采用两难故事的方法研究了儿童的采择观点的能力，根据儿童的反应，将角色采择分成四个阶段： * 塞尔曼的观点采择发展阶段 阶段0：（3-6岁）自我中心的或未分化的观点 阶段1：（6-8岁）社会—信息的角色采择 阶段2：（8-10岁）自我反省的角色采择 阶段3：（10-12岁）相互角色采择 阶段4：（12-15岁）