人教版七年级下册（2016部编版）第16课《爱莲说》教学设计.docVIP

《爱莲说》教学设计 教学目标： 1、了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀。 2、把握短文托物言志的写法。 3、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 1、把握短文托物言志的写法。 2、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 教学方法： 1、学生自学，小组讨论解决文中的字词、句。 2、教师作好点拨、引导、纠正，鼓励学生大胆发言、质疑。 教学过程： 一、导入 莲是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折柳赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知莲还有高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。 二、解题。 “莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。 三、简介作者。 周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 1、教师范读课文(配乐朗读)，提示学生读准下列字音。 (fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清涟(lián) (màn)不枝 亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻 2、结合注释，讲解课文。 3、整体感知 （1）作者本来是写莲，起笔却写了些什么？ 这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与众不同。 （2）莲花到底有什么不同之处呢？ 不妖不艳，清正廉洁，白的象珍珠，红的象红宝石，出生在一片污浊的泥塘中。 3）作者是从哪些方面来突出莲花的可爱呢？请同学们用书中的话回答。 濯（洗涤）清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚” 不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。（4）通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？坚贞、质朴 “香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”——高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。植：树立。亭亭：高高耸立的样子。这里写出了莲花的什么品质？清纯端庄 （5）本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态香气、风度等几个方面赞扬了莲花了高洁的品质。那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗？“说”是一种文体，一种或议论或抒情的文体，下面请同学们小声朗读第二段，思考本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的？、 （1）学生自读第二段后回答： “谓”：以为，认为 “噫”：唉，叹词 2）作者表明自己看法时，采用了什么修辞手法？ 比喻 隐逸者 ] 以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。 — 君 子 （3）“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。 鲜：少。清高的隐士太少了。 反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。 感叹。追求荣华富贵的人应当是很多的啊！ 4）“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗？ “宜”是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。 4、讨论体悟 1）找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的? 4句、第5句的最后一个分句。作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重；“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬；而“亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。 2）从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情? （3）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在? 5、本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法? (如第⑤句)；②比喻(如第⑤句)；③对偶(如“莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖”)；④反问(如第⑧句)。 6、本文在语言上有什么特点? 五、背诵全文