广东省廉江市实验学校人教选修（古代诗歌散文）语文：第二单元2《夜归鹿门歌》教学设计.docVIP

课题 夜归鹿门歌 三维目标 （1）背诵本诗 （2）学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。 （3）通过学习，了解孟浩然诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。 （4）学会反复诵读、联想、想象去置身诗境，通过意象联缀，补充联想，炼字炼句缘景明情。 重点难点 重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。 难点：本诗是怎样通过景物意象创造意境表达作者的思想情感的。 教学手段 多媒体课件 课时计划 1课时 教学班级及时间 年 月 日星期 第 节[来源:学科网ZXXK] 教学内容与步骤 复习导入 我们以前学习过孟浩然的《过故人庄》。故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒活桑麻。待到重阳日，还来就菊花。大家还能背诵吗？（学生齐背），背得很好，哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些景象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的情怀？ 明确： 意象：鸡黍 田家 绿树 青山 轩 晒场 菜园 酒 桑麻 意境：优美宁静的田园风光画，淳朴诚挚的情谊。 情感：一个普通的农庄，一回鸡黍饭的普通款待，描写的是眼前景，使用的是口头语，把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融为一片，表现了作者对田园生活的无比喜爱。 今天，我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗《夜归鹿门歌》，看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感？ 朗读背诵（老师范背，学生自由读，集体读，请同学试背） 夜归鹿门歌 孟浩然 山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。 赏析指导： （一）知人论世 孟浩然（689-740），唐代诗人，字浩然，襄州人，早年隐居鹿门山，曾游历长江南北各地，一生未仕。其诗多描写出山水田园的幽静境界，却不时流露出一种失意情绪，所以诗虽清淡却有壮逸之气，为当世诗坛所推崇，自然平淡是孟浩然山水诗的风格特点。孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔，与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。孟浩然40岁赴长安谋仕不遇，游历吴越数年后返乡，决心追随先贤庞德公的行迹，特意在鹿门山辟一住处，偶尔也去小住，其实是个标榜归隐的创业，所以题目“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐情怀志趣。 （二）初知意象 下面我们再次齐读这首诗，看这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？ 山寺钟鸣：僻静 对比，衬托 渡头争渡：喧闹 三四句叙事：世人回村，诗人进山，对比，显出诗人隐逸的志趣。 鹿门月，烟树： 优美宁静 岩扉，松径： （三）置身诗境 这首诗的意象比较常见，而且通篇基调一致，那么这些意象所构成的意境和表达的情感各是怎样的呢？那就需要我们置身诗境，通过反复诵读诗歌，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面，一一再现到我们的头脑中，使我们的整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。进而把握人物的思想情感，这就是置身诗境的方法。 现在就让我们借助想象和联想，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来。（学生思考，自由讲，然后请一同学讲） 参考：黄昏时候，幽僻的古寺传来了报时的钟声，渔梁渡头争渡声响成一片，非常热闹。人们沿着沙岸，向着江村走回家去，我也乘着小船，悠闲自得的摇橹回到我的隐居地鹿门。 鹿门月亮照亮轻烟缭绕的树木，我忽然来到庞德公隐居的住处，石门对着松林长径多寂寥，只有我这个隐者在此来去自由。 [来源:学科网ZXXK] （四）缘景明情（讲得非常好！下面，我们带着一些问题，来体会诗歌的意境和作者的情感即缘景明情） 1、诗歌的开篇两句描写了什么景象？运用了什么表现手法？ 明确：首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声；次句写渔梁渡口人们急于归家时抢渡的喧闹。首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表达喧闹，形成鲜明的对比，这是远离人们的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照，这两句是写诗人傍晚江行的见闻。 板书： 山寺钟鸣：安静→禅境 对比 渔梁渡头：喧闹→尘世 2、仔细体会3、4句诗，这两句诗暗示了诗人和世人的不同选择，从中我们可以看出诗人的志向是什么？ 明确：“人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。”前句承“渔梁”诗意，写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门，这两句是以村人归家引出诗人回归，作为前文的具体补述，两种归途展现的是两种不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕名利的淡泊情怀。