【导与练】2016届新课标卷高三语文复习课件专题2课案1　理解常见文言实词在文中的含义.pptVIP

课案1　理解常见文言实词在文中的 含义 学习目标 分类点拨 学习目标 1.了解高考对文言实词的考查特点及命题规律。 2.熟练掌握文言实词试题的解题方法。 分类点拨 “理解常见文言实词在文中的含义”是历年高考文言文考查的重点,能力层级为B级。所谓“常见”,是指实词在文章中出现的频率较高,其范围包括文言文中的常用字和次常用字,以考试说明上列举的120个实词为主。“在文中的含义”,实际上就是根据上下文的语境来判定常见实词的含义。考查的内容主要包括一词多义、古今异义、通假字、偏义复词等,其中一词多义和古今异义词的考查是重点。 类题一 一词多义 “一词多义”,就是指一个词在不同的语言环境中具有不同的含义。文言实词的多义现象非常普遍,一个词少则有几个义项,多则有十几个义项。词的意义一般是通过引申、比喻、借代或假借等形式延伸出来的。 方法突破 1.语境分析法(根据上下文意思推断词义) 文言实词绝大部分是一词多义的,词义是不定项的,完全采用逐词逐义识记,是根本不可能的,但我们可以结合上下文这个相对稳定的语境来判定实词的含义,语境可以帮助我们确定词义。 6.代入检验法(借助题干所给的义项推断词义) 对于选择类的词语解释题,最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。 类题二 古今异义 古今异义词是指在语言演变过程中,古今意义差别较大的词。词语古今意义的变化主要有词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化、名称说法改变等。特别要注意的是,有时文言文中两个单音词连用,正好是现代汉语中的某个词语,这种情况容易给人造成错觉,望文生义,把它当成现代汉语中的双音节词去理解,从而造成失误。如“鼎足之形成矣”(《赤壁之战》)中的“形成”,“形”是名词,作主语,形势的意思;“成”是动词,作谓语,形成的意思。而现代汉语中“形成”是一个词。 方法突破 1.古今比照法 汉语词汇中一部分词,古为今用,但意义往往不同,最忌望文生义,“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点,古汉语以单音节词为主,双音节词往往有其固定义项。所以对于文言文中的双音节词一定要注意结合上下文进行细致比对。 2.联系课内知识法 高考对于学生的要求是能阅读浅易的文言文,所谓“浅易”很大程度上指的是很多词汇在课内能找到,古今异义词就是最显著的一个方面,学生在复习过程中应该积累掌握一部分古今异义词,特别是现代汉语中使用频率还很高的古今异义的双音节词。 类题三 通假字 通假字主要有两种类型: (1)音近相通类:①同音通假字,如“蚤”通“早”; ②异音通假字,如“亡”通“无”、“冯”通“凭”;③叠韵通假字,如“欲信大义于天下”的“信”通“伸”。 (2)形近相通类:①形声字与声旁通假,如“禽”通“擒”;②同声旁的形声字通假,如“拒”通“距”。 方法突破 首先,当遇某字的本义、引申义都讲不通时,便可以从通假字角度考虑。然后根据通假字与本字大多音同、音近,字形也相近的特点推知本字。如“欲信大义于天下”(《隆中对》)中的“信”就只能解释为通假字“伸”,文意才畅通。再如“今若遣此妇,终老不复取”(《孔雀东南飞》)中的“取”字,解释为“拿取,夺取”讲不通,以“娶”代之则通,可推断为“取”通“娶”。 类题四 偏义复词 偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成,其中只有一个语素表示意义,另一个语素只作陪衬。例如:“今有一人,入人园圃,窃其桃李。”“园”是种树的地方,“圃”是种菜的地方。在此句中,只有“园”这个语素的意义,没有“圃”这个语素的意义,“园圃”是偏义复词。偏义复词的类型有:①语义相对的偏义复词;②语义相近的偏义复词。 方法突破 立足全句或全文,总体把握词义。比如《出师表》中“宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同”,从全句的意思上去理解,不管是宫中的人,还是府中的人,都是一样的;所以在提升、惩处、表彰、批评方面,不应该不同。结合全句就能明白“异同”一词中,只取“异”的意义。同样的还有《孔雀东南飞》中的“我有亲父兄”“便可白公姥”,全诗中未言及刘兰芝有父亲,只有一个哥哥;焦仲卿也没有父亲,只有一个母亲。所以“父兄”“公姥”都是偏义复词,只能取“兄”“姥”的意思。