【导与练】2016届新课标卷高三语文复习课件专题6课案1　体会散文重要语句的丰富含意.pptVIP

课案1　体会散文重要语句的丰富含意 分类点拨 学习目标 学习目标 1.了解散文阅读中重要语句的考查特点。 2.学会理解重要词语句子含意的方法。 分类点拨 类题一 对文中重要词语的理解 方法突破 常见命题 1.品味下面句子中加点的词,说说这句话表达了作者怎样的感情。 2.品味下面句子中加点的词,说说这句话包含了人物怎样的想法。 3.请谈一谈下面句子中加点词语的作用。 4.请分析下面句子中加点词语的表达效果。 答题方法 1.体现作者立场、观点,表现文章思想的词语(语境义)题答题步骤 ①从本义入手,追根溯源。根据词语的本义,从上文中找到相关语境。 ②从关键句子寻线索。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子,体验其情感。 ③通过类比联想,借鉴同类文章的写作特点找到答案。 　　比如2014年湖南卷对于“篡改”内涵的理解。“篡改”一词鲜明体现了作者对于“粮食”的立场、观点,理解了它的内涵也就理解了作者的思想。 2.与本文主旨相关的词语题答题步骤 ①明确词语地位。与文章主旨相关的词一般是文章的核心概念,看清它是文章的标题,还是主旨词。 ②分析结构抓思路。理清文章结构,看清作者写了几个层面。 ③抓关键词句,概括要点。 比如2014年天津卷要求辨析“枣香醉人”与“根”哪一个词语可以做标题。解答时,就需要分析全文结构、紧扣文章主旨,抓住文中表达中心的关键语句。 3.有特殊指代义的词语(指代义)题答题步骤 ①理解词语本义。 ②圈定特殊语境。 ③联系语境分析。联系特殊语境中所写的内容,如背景、目的等,进而分析其“潜台词”,恰当解释词语的临时含义。 比如2009年广东卷第16题:文中画线部分①中的“它们”指什么?找到原文:“在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里,我们都不难发现他怎样匍匐到土地上,与庄园里的农民,特别是孩子和农妇们打成一片,割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植……他就是这样的一个生命。他在它们中间。①他可以融化在它们之中,融化在泥土之中。”联系上文,便知道“它们”指割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植等平凡琐碎的日常劳动。 4.运用了修辞的词语(修辞义)题答题步骤 ①理解词语的本义,即词语在词典中的本来意思。 ②联系语境析修辞。联系题干中要求解释的词语所在的语言环境(有效阅读区间),分析它运用了何种修辞格。 ③瞻前顾后断深意。 ④概览全文看表里。若在有效阅读区间内没有对须释义的词语的阐释性语句、语段,可联系全文主旨,分析文章表面上(表)写什么,实际上(里)写什么,而后由表及里,联系修辞方法分析该词的修辞义。 比如2013年四川卷第17题,作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”?要想正确理解这一拟人化的词语,必须遵循上面四个步骤,联系全文作答。 综观全文,简析文中加点词“篡改”的内涵。 ? ? 解析:简析文中加点词“篡改”的内涵,要分析“篡改”的感情色彩义、语境义和主旨义。这个词语前后没有现成的句子可供作答,并且题干要求“综观全文”,可以看出“篡改”是与本文主旨相关的词语,并且体现作者立场、观点,表现文章思想。明确了“篡改”的地位,它是与文章主旨相关的词;我们再从词的本义入手,追根溯源,从上文中找到相关语境,“无处不在的粮食,恰恰又是最容易被忽略被蔑视被糟蹋甚至被篡改的东西”;然后理清文章结构,看清作者围绕“篡改”粮食写了几个层面;接着从关键句子寻线索,从相关语境中寻找包含“篡改”粮食或其近义词的句子,体验其情感;最后思路延伸,抓关键词句,概括要点。 答案:①机器切断了人与粮食之间的联系,对粮食的处理简单粗暴、毫无感情,颠覆了粮食、吃粮的人与吃本身。(第9自然段“切断”“颠覆”等词语)②化肥、激素和农药的出现,改写了季节、雨水,改写了生命的密码,食物因多而贱,人们对食物不再怀有敬意(第10自然段开头的“改写”是“篡改”的同义词)。 类题二 对文中重要句子的理解 理解句子,它包括三层次意思:表层意义;句内意义,即句子的语境意义(临时意义);句外意义(言外之意)。 　　要明确什么句子是文中重要的句子。从文章的内容看,不同层次的中心句是重要的句子;从结构上说,总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子;从表达上说,富有特色的句子是重要的句子,所谓富有特色,指结构上超常组合,运用了某种表达技巧。 　　文中“重要的句子”的类型通常有: 　　①起始句,往往有提示、概括和转承的作用; ②主旨句,揭示文章中心; ③衔接句,有承上启下作用; ④深化句,有画龙点睛和深化升华主题的作用; ⑤警示句,含义深刻、耐人寻味,读后能给人启迪;