【新课标山东专用】2012高3语文《优化方案》总复习课件：第2章第1专题第3节.pptVIP

(2)扬抑：在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈的印象，增强作品的艺术效果。 (3)托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。(把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论表达出来)含蓄，能给人留下思考的余地和想象的空间。 (4)白描：不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。 (5)虚实结合：抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。 (6)借景抒情：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。 (7)开门见山：文章开头直入正题，不拐弯抹角。 二、记叙的技巧 1．记叙详略。记叙应围绕中心有详有略地进行，详写不是漫不经心地多写，它往往突出细节，注意渲染烘托，多用铺陈手法；略写也不是可有可无地硬凑，而应一丝不苟。 2．记叙人称。散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用。第三人称也用，但很少。不同人称的使用有不同的表达效果。 3．记叙方法。顺叙、倒叙、插叙。 (2010年高考全国卷Ⅰ·原文见第二节)文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？ 答：____________________________________ 【解析】　本题考查鉴赏作品的表达技巧的能力。注意人称变换与作者情感的变化。文章在第二段、第九段中使用了第二人称“你”，其余各段均使用第一人称“我”或“我们”。内容方面，不同的人称便于叙事和抒情；表达效果及阅读心理方面，使用第二人称显得亲切，读者更易接受。 例2 【答案】　第一问：①文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。 第二问：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。 技巧点拨 1．人称表达的作用 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 2．记叙方法的作用 (1)顺叙：次序井然，自然贯通，条理清楚。 (2)倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。 (3)插叙：内容丰富，深化主题，曲折有致。 课后题组精练 本部分内容讲解结束 点此进入课件目录 按ESC键退出全屏播放 谢谢使用 优化方案系列丛书 第二章 文学类文本阅读 课前初试真题 课堂考点探究 课后题组精练 优化方案系列丛书 第二章 文学类文本阅读 课前初试真题 课堂考点探究 课后题组精练 返回 第三节　鉴赏表达技巧 快乐时空 言过其实 马谡才器过人，喜欢讨论军计，诸葛亮很喜欢他，刘备临死的时候对诸葛亮说：“马谡说话言过其实，不可大用。希望先生注意。” 六年后，诸葛亮出兵祁山，派马谡作了先锋。在街亭(今甘肃庄浪县东南)战役中，马谡被魏国打得大败，部队溃散。诸葛亮失去了根据地，只好撤军，最后不得不依军法斩了马谡，后悔忘了刘备的话。 (《三国志·蜀志·马良传》) 【温馨提示】　言过其实：言，语言；过，超过；实，实际。话说得过分，超过了实际情况。指言词浮夸，超出他的实际能力。 课堂考点探究 课后题组精练 第三节　鉴赏表达技巧 课前初试真题 课前初试真题 1.(2010年高考福建卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 春　风 林斤澜 北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。 最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……” 其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。 起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这样的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞…… 北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。 我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 轰的