江苏省2019届高三语文一轮复习备考课件：第十章　写作——厚积薄发、善于表达 专题一.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * c.牵牛花、太阳伯伯、风姑娘——可以提炼出“鼓励与信任才能成功”等立意。 d.孩子——可以提炼出“乐观地看待生活”等立意。 (4)依现象，找原因 事物的联系是多种多样的，因果联系则是事物普遍联系中的一种。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出其原因，往往能找到最佳的立意。 例如：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 年轻人在阳台上种植了一大排紫藤花。夏天，枝叶垂悬于两层楼之间，形成了美丽的绿色叶幔。年轻人几度想将枝叶拉起用木架固定，帮他挡住阳光，降低屋内暑气，但感觉如此做太小气而作罢。 第二年，年轻人在阳台欣赏盛开的紫藤花时，发现有几株葡萄藤攀上了他的阳台。往下看，一个女孩正对着他微笑。楼下人家为了感谢他种植的紫藤花挡住夏天的太阳，所以种植葡萄作为回馈。 要求：自选角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。 分析　本题可以采取“依现象，找原因”的方法来审题立意：为什么会有楼下邻居种了葡萄回馈年轻人的结果呢？追究原因就会知道，是因为年轻人种植的紫藤花给邻居带来了阴凉，他把自己的快乐分享给了邻居，邻居心存感恩也把自己的快乐分享给了年轻人，由此可得出正确立意——学会分享、懂得感恩、邻里和谐相处等。 2.精准理解核心词语的含义和范围 找出材料的中心、关键，只能算审题的一半工作，另一半工作是要精准理解这些核心词语的含义和范围，只有把这步工作做好了，才算是完整、准确地审题。不少考生对材料的关键、核心找得很准，可是找出来，不假思索，落笔就写，往往会出现偏离题意的问题。究其原因，就是未做好精准理解核心词语的含义和范围这一工作。许多偏离题意的问题，就出现在这一环节上。那么，如何精准理解呢？ (1)结合材料语境，确定核心词语的词意。 如2017年江苏卷作文题，材料的核心词语是“车”。什么叫车？看似简单，实则不简单。如果要写“风车”“纺车”，算不算车？写“时代之车”“心灵之车”，算不算车？根据对材料中“车”的理解，写这些车，均属偏离含义，因为材料中的“车”已限定在实指意义上，即指一种运输或代步工具。 (2)结合积累，联想社会人生，理解核心词语的词意。 如2017年浙江卷作文题，“三本大书”中的“心灵之书”这一核心词语的含义抽象、模糊，如果不把它的含义理解透，那么写作中很难做到符合题意。我们可以联系黑塞《获得教养的途径》中有句话，叫“没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一”，可以联想曾子所说的“吾日三省吾身”，从而可以确定“心灵之书”指的是自我认识、自我反省、自我解剖、自我完善。 二、审准要求 新材料作文由材料与写作要求两部分组成，审题的重心自然放在材料上，而写作要求无非是自选角度、自定立意、自拟题目之类，不大会引起考生的重视。可是，随着任务驱动型作文的诞生，审准写作要求越发重要，甚至超过了材料的阅读。那么审准要求，这个“准”应放在哪里？ 写作要求由两部分构成：任务性要求与警戒性要求。警戒性要求主要是指不得抄袭、套作之类的要求，与写作关系不大。而任务性要求很重要，任务性要求有两方面。一是一般性要求，主要指“自拟题目”“自定立意”之类，这类要求很笼统、空泛，审题时几乎可以忽 略不计。二是重点性要求，如2017年全国卷Ⅰ作文题：请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联。又如2017年浙江卷作文题：对作家的看法加以评说。这些就叫写作指令，任务驱动。所谓审准要求的“准”主要指这部分要求。 什么是“审准”？就是对重点性要求逐字逐句地读，既要明白明示信息，更要明白潜在信息。如对2017年全国卷Ⅲ所给的两个副标题所暗示的文体信息一定要读出，对2017年浙江卷“对作家的看法加以评说”要咬文嚼字：“作家的看法”指什么？“评说”的明示信息与潜在信息各是什么？ 随着隐性审题的增加，随着任务指令的增强，审准写作要求越来越重要。 Ⅲ 实战演练，练出训练实效 1.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 一个人迷路后，多半有三种可能，一是寻找引路人，二是寻找同样迷了路的人，三是寻找自己。 (1)细读材料，思考： ①请提取出材料中的关键词。 答案 答案　迷路、寻找引路人、寻找同样迷了路的人、寻找自己。 ②请理解关键词的含义。 答案 答案　a.“迷路”，关键是“路”，有本义和比喻义，要上升到比喻义理解，如成长之路、求知之路。 b.“寻找引路人”是指希望得到“高人”指点，走出困