活动案例：走近甲骨文.doc

活动案例-走近甲骨文 设计意图： 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。“在趣的字”是《幼儿创意学习课程》大班上学期的主题活动《我是小作家》中的一个内容。为了让大班幼儿更好地了解文字的由来和象形文字的特点，探究中国文字演变历程，我们除了立足做好《学习课程》之外，根据活动的需要，充分利用我们的家乡安阳---甲骨文的发祥地这一无穷的教育资源，给正在处于文字敏感期的幼儿创设了一个探索文字的真实氛围，我们大班组的老师带孩子们走进了古老而神秘的殷墟，和世界上最古老的文字------甲骨文，亲密接触，用心灵去感悟祖国博大而精深的古老文化，不仅拓展孩子们的学习经验和视野，也更好地延伸和完善了这一主题。 活动一：亲近甲骨文 活动目标： 1、通过实地考察殷墟甲骨文长廊，激发幼儿参与文字讨论的兴趣，初步让幼儿了解文字起源知识。 2、通过看一看、猜一猜、说一说等形式，培养幼儿主动探究的意识和能力。 （幼儿在真实的场景中实地观察，不是漫无目的的，而是在观察过程中通过“考察”“激发”“探究”等形式，让幼儿从情感、能力和认知三个维度目标来实现有效地学习） 活动准备： 1、经验准备：让幼儿家长帮助孩子一起查找和收集有关殷墟的资料，初步了解有关殷墟、甲骨文的知识。联系好殷墟博物馆的导游，让其配合老师和孩子们一起进行互动学习。 2、物质准备：相关的拓印材料、摄像和照像机等。 （事先让幼儿收集和查找有关殷墟和甲骨文的资料，目的是让幼儿在实地考察前对殷商文化有个初步的了解，注重的是幼儿前期经验的积累，拓展幼儿的原有经验，对于孩子们有可能提出的问题，教师还需要收集起来，和导游阿姨一起“备课”） 活动过程 驻足甲骨文长廊：实地探究甲骨文 1、导游和老师有目的指认一些象形字，初步感知象形文字的特点。 这些古文字你们认识吗？都是什么？你是怎么认识它们的？它们都有什么特点？ （甲骨文长廊中的古文字，有象形字，指示字，还有会意字，从哪个点切入呢？此环节通过老师和导游的的重点指认（如猴、山、水、龟、鱼、羊、猪等生活中常见的字，先从象形文字入手，由浅入深，符合孩子们的认知特点。并采取看一看、猜一猜，说一说的方式，极大地调动了孩子们激发了孩子们的学习兴趣） 2、边走边寻找自己认识的古文字，导游、老师就幼儿的各种疑问和孩子们进行有效的互动。 （开放式的互动提问，语言的启发和引导，极大地提高了孩子们参与探究古文字的主动性，比如：“老师，这是什么字”一个孩子指着“走”的象形字，导游边比划说引导：“这两个“脚”一前一后在干什么？------（“走”）。“这个是什么字呢？导游指着龋齿的“龋”字、孩子们面面相觑……….“你们看，这个字像不像我们的牙齿？那上面的那几个黑点点又是什么呢？聪明的孩子一下子就明白了？“我知道，是虫子”“对了，牙齿里生有小虫子，我们的祖先在三千多年前就知道牙齿的保健知识，你们知道龋齿是怎么生成吗？”。这就是我们所说的龋齿‘“龋”字的原形。老师和孩子们接着讨论了“走”“尿”“射”“斗”“从”“旦”“蝉”“天”等字的释义。） 二、参观甲骨碑林，引导幼儿看看，摸一摸，具体感知一下甲骨文.。 1、鼓励幼儿到碑林中寻找认识的字。 2、拓印碑林中的古文字 3、幼儿“模拟甲骨文”绘画日记。 （本环节教师根据孩子的学习特点和方式，预设环节是“我和甲骨文做游戏”，让幼儿通过看一看、找一找、摸一摸、写一写等游戏，来进一步加深对古文字特点的了解。如找一找有没有自己认识的字，然后用小手使劲摸摸它，充分地感知一下它的轮廓，再用自己带来的材料在自己喜欢和认识的字上进行拓印，锻炼小肌肉的灵活性和控制能力。在这个活动过程中，幼儿可模拟自己熟知的古文字，也可根据象形字的特点进行文字创作。） 活动二：对话甲骨文： 活动目标： 1、通过交流与讨论，让幼儿了解甲骨文的秘密。 2、激发幼儿热爱家乡，增强对家长安阳的自豪感。 活动准备： 布置甲骨文展区（参观甲骨文长廊的照片、幼儿的绘画日记“模拟甲骨文”和家长、教师借阅的仿真甲骨文片） 活动过程 一、回忆和交流自己了解的古文字 呈现前期孩子们到。、讨论、 1、展示自己的绘画日记：模拟甲骨文 你画得这是什么字？请幼儿把自己的绘画作品内容讲给大家。 2、小组合作，制作大书，并把作品装订成册，展示于活动区中让幼儿阅读。 （重点是制作，在幼儿讲讲、说说、画画的过程中，集体制作《我的甲骨文》大书，激发幼儿热爱家乡的情感。） 活动反思： 《走进甲骨文》这一教学活动，能够利用浓厚的文化传统、悠久的历史，有的放矢地将丰富的社会资源引入到五大领域的教育活动中，极大地激发了幼儿探索古文字的热情和对甲骨文的兴趣，孩子们在探究、解惑象形文字的过程中获得了成功和满足。 活动能够追随幼儿的兴趣和大班幼儿正处于文字敏感期这一特点，