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“快来参加特奥”教师培训 华东师范大学特殊教育学系 刘春玲 Clliu@spe.ecnu.edu.cn 第一部分 智力障碍概述 一、什么是智力障碍 智力残疾是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。 智力残疾包括在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致的智力损害或智力明显衰退。 二、智力障碍的分类 世界卫生组织（WHO）的分类标准 轻度：IQ:50-69（MA:9-12岁） 中度：IQ:35-49（MA: 6-9岁） 重度：IQ:20-34（MA:3-6） 极重度：IQ:20以下（MA3岁） 三、智力障碍的流行率 据世界卫生组织的估计，全世界大约有1.9亿多智障人士，约占人口总数的3%。 四、智力障碍产生的原因 1、出生前的致病因素 遗传 主要有染色体异常和先天性代谢异常等。 例：唐氏综合征、苯丙酮尿症 先天获得性异常 2、出生时的致病因素 早产、低体重、新生儿窒息、产伤等。 3、出生后的致病因素 神经系统疾病、脑外伤、癫痫、严重营养不良等可能导致智力障碍。 社会因素：早期社会隔绝、人为情感剥夺、缺乏母爱、孤儿无人照料、文化闭塞、不适当的教导方式等。 第二部分   智力障碍者的特点 一、认知特点 1、感知困难 感受性慢、范围狭窄 2、记忆困难 记忆缺乏目的，识记速度缓慢，记忆容量小，记忆保持不牢固，再现容易发生错误，缺乏逻辑和意义间的联系。 3、语言理解与表达困难 语言出现的时间晚，发展速度慢；理解的词汇量小；难以完整地表达自己的想法，沟通困难 4、思维困难 判断力差，缺乏概括能力；大多停留在具体的形象思维阶段，难以理解抽象概念； 分析能力差，考虑问题不合逻辑； 数的概念掌握困难； 思维刻板，缺乏目的性、独立性和批判性。 5、注意困难 注意范围狭窄，可接受的信息量少； 注意分配与转移困难。 要充分考虑到不同个体间的差异，更要注意同一个体不同能力间的发展不平衡现象。在关注其缺陷时，更要看到他们的潜能。 二、适应特点 1、社交与沟通 容易出现不恰当的社交行为 在沟通态度、沟通能力和沟通技巧上与同龄人相比都有一定的差距。 2、生活自理能力 多数的轻度智障人士能够完成一般的自我照料，但对中度及重度智障人士来说，需要进行专门的训练。 3、休闲娱乐与工作能力 难以根据个人的喜好与条件选择适当的休闲娱乐活动与工作。 如何与智力障碍的人做朋友 问怎样的问题？ 最喜欢的食物 最喜欢的活动 最喜欢的电视节目 最喜欢的明星 所在的学校 从事的工作 关于他（她）的工作、朋友和家庭生活的各个方面。 合适的沟通方式 和智障者说话时，要尽可能面对对方； 说话的速度适当放慢； 必要时重复自己所要讲的话，或换一种讲述方式； 部分智障者的听说能力有限，可以采用手势、图片等方式与他们沟通； 仔细倾听他们所说的话。 第三部分 智力障碍者的教育与安置 一、教育 1、教育安置形式 2、教育训练的主要原则 1、教育安置形式 学前阶段 普通幼儿园 普通幼儿园附设特殊幼儿班 特殊幼儿园 康复机构 义务教育阶段 普通学校随班就读 特殊教育学校 普通学校附设特殊班 职业教育阶段 初级职业学校 普通职业学校 2、教育训练的原则 个别化 功能性 二、社会融合安置 —阳光之家 1、背景 上海市智力残疾人近7万 长期封闭在家庭中，缺乏相应的训练和活动，他们的社会认知水平、适应能力出现了明显退化，给家庭带来了沉重的负担 。 “组织1万名智障人士参与培训，康复，简易劳动，提高其日常生活能力和社会适应能力”的“智障人士阳光行动”列为2005年市政府实事之一。 2、阳光之家简介 对象：以16-35周岁为主的智障人士 活动目的： 逐步提高智障人士的生活自理能力、社会交往能力和简单劳动能力，从而达到帮助他们走出家庭、融入社会的目的。 共建立“阳光之家”240个 注册智障人士11800名 服务人员近1200名 志愿者近2400名。 活动内容 教育培训：包括：个人（生活）适应培训、家庭适应培训、社会（社区）适应培训、职业适应培训等。 简单劳动：包括：简单加工、环境绿化、餐饮服务、农村种养殖业等。 特奥运动：包括：田径、足球、乒乓球、保龄球、自行车、举重、篮球、羽毛球、水上运动、滚球、地板曲棍球、高尔夫球等。 康复训练：包括：物理康复、言语语言康复、娱乐康复、艺术康复、教育康复、职业康复、社会康复等。 第四部分 特奥运动介绍 一、特奥运动与特奥会 1