3 特定主题下的幼儿活动的开展.doc

特定主题下的幼儿活动的开展 乡村田野里一年四季有不同的景物，蕴含着丰富的科学知识，孩子们对这些司空见惯其实了解得并不多，甚至常常混淆不清。我们可以利用这些自然物，引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。农村幼儿园没有足够的资金购置现成的玩具，《 幼儿园教育指导纲要》中明确指出: 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。利用身边的自然物和废旧物品就成了很好的区域活动材料的形式，也能充分促进幼儿的个性发展。实践证明，幼儿往往结构化的、来自生活中的游戏材料。 充分发挥农村幼儿园的优势，提高教育教学能力，结合本园实际利用身边资源开展区域活动。 热爱大自然是幼儿的天性，对水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。幼儿园周边的田野、山头、果园、饲养场是幼儿学习的最佳场所。在“春天”的主题活动中，我们让幼儿看一看，找一找，摸一摸大自然中各种野花、小草、小树等，区别其异同。到田野里，观察水稻的生长过程，记录水稻的种植方法。丰收的季节，让幼儿到地里挖地瓜、拾稻穗等，感受收获的快乐。培养了幼儿关注爱护自然的情感。 现在正是初春时，学校附近桃花、梨花都争相开放，孩子们知道了，却叫不出花的名字来，我就带孩子们到田野看看，你们知道这是什么花吗？农村的孩子也答不上来，我一一告诉孩子们，追问孩子们什么地方长得一样，什么地方长得不一样。有的孩子立刻就说：“花的颜色不一样。”“还有哪儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊不一样。”………在观察讨论中，孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松地区分出来。有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我就带孩子们到田野去找不同之处。通过看、摸、比较，孩子们更能体会叶子不同和手感不同等。我们经常带孩子到大自然中去，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。 幼儿利用熟悉的材料进行操作，他们才能充分感受自然物品给自己带来的无限乐趣。教师还组织幼儿采、摘、挖，并且带领幼儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的快乐，还能知道怎样珍惜劳动的成果。我们把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行了巧妙的利用：最常见的种子，串项链，用长短不同的麦杆拼有趣的图形，用玉米皮编织，用黑黝黝的泥土捏泥人、小火车、飞机、小鸟等等；幼儿学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹编工艺品；用萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰各种小动物、小玩具，用种子、果核、果壳、树枝、树叶做贴画；用稻草编小马、蛇、锅垫、稻草人、草帽、鸟窝、稻草绳用来跳皮筋等；用叶子、野草、野花编成头饰、服装，玩一玩“我的时装秀”；用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、爬竹梯、抬轿子、竹棒接力等。美工区、表演区、体育区等，开辟了不同的活动场所。孩子们乐在其中，喜欢积极。 农村幼儿园，由于硬件设施、活动场地受到限制，阻碍了区域活动的顺利开展。因此，幼儿园要善于利用现有的办园条件，挖掘空间，结合自身的优势，积极开拓和创设区域活动角，在有限的活动室内利用灵活多变的区域科学利用。如我们大（三）班充分利用好走廊墙壁、楼梯扶手等空间，还为孩子创设了延续性的、可迁移的、可随时更换的区角内容，让每一处环境都能发挥了它的教育价值。我们中班进行动静分区：将较安静的语言区、计算区等安排在室内，而将相对会发出较大声音的表演区、运动区、民间游戏等安排在靠近门或户外，同时能根据具体的区角情况作灵活的调整。除了善于设置活动区，还可以有效整合区角内容做到资源共享。在美工区放置完成的创造作品，让幼儿充分发挥想象，说一说讲一讲自己画的是什么，不仅发展了幼儿的语言能力，又发挥了其创造想象力。 凡是农村中能诱发幼儿操作兴趣的物品，都力求浓缩到活动中来。我们还充分利用本土特色，开设了土区、种子区、石区、木工区、造型区等具有地方特色的活动区域。如：我们的“土区”中还展示了泥人、花瓶、碗、砖瓦等土制品，深受幼儿的喜爱。我们大（三）班卢映映的家是开砖厂的，所以，我们就让家长带来拌好的泥土，用泥做糖葫芦、汤圆、馒头、汽车等； 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，作为教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。农村家长们丰富的自然知识和田野活动能力，可以为幼儿园的区域活动增添与众不同的课程。如家长同孩子一起走田埂、采野花、捉泥鳅，一起捉知了、捉蚱蜢、捉螃蟹，在活动中教会他们对自然的知识。还可以经常有计划、有组织地邀请一些有编织特长的家长来幼儿园的编织区教孩子编织草鞭、花篮、昆虫等等，帮助孩子学习生活