运用ClassDoJo建置即时班级经营的应用与成效-新竹教育研究.PDF

運用 ClassDoJo建置即時班級經營的應用與成效 第一章 緒論1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的 1 第三節 名詞解釋 1 第四節 研究範圍與限制 2 第五節 研究貢獻 2 第二章 文獻探討3 第一節 班級經營的定義與策略3 第二節 班級經營APP軟體 ClassDoJo 介紹與分析4 第三章 研究 方法6 第一節 研究設計 6 第二節 研究場域和參與人員 7 第三節 研究流程 10 第四節 資料蒐集與分析 11 第四章 研究結果與討論 13 第一節 班級經營分析與討論 ... 13 第二節 ClassDoJo 班級經營之行動歷程及成果16 第五章 結論與建議21 參考文獻22 第一章 緒論 第一節 研究動機 教師從事教育工作時，除了正式課程教導學生基本知識外，正確的價值觀及 精神，分享師長的人生經驗等情意學習的潛在課程，也是學校課程中非常重要的 部份。教師班級經營策略是指「為了達到教育目標，提升學生學習成效，並使班 級裡各種人、事、物的活動得以順利進行，而透過一些方法或技巧所發展出來的 各種策略。」，包含（一）人際關係經營策略(二）秩序管理經營策略（三）班級 環境經營策略（四）班級教學經營策略(李怡慧 ，2012) 。因此，成功的教學需透 過成功的班級經營(朱文雄，1992) 。 每個學生來自不同的家庭背景，因此各自從家庭模仿的行為，在家庭小團體 或個人生活是被允許，但當行為到團體生活(如：學校、社會)卻往往會造成問題。 國小五年級是準備進入人生狂飆的期間，他們對於「我是誰？」從外在轉換到內 在，故同儕互動只以自己為中心，因此班級常彼此之間的價值觀和想法有所差異 而產生紛爭。 在傳統班級經營中，教師一般常用榮譽制度，以紙本來紀錄點數、戳章或記 號，這些容易受時間、場地的限制，以及學生瑣碎的行為。除非重大事情，家長 們也缺乏主動詢問，只單利用聯絡簿簡要溝通，較緩慢無法即時處理討論。因此， 研究者想透過網路的便利性、即時性來打破過去傳統班級經營的限制，讓班級經 營更有效，學生更能在環境中快樂學習，也達到良好互動的親師溝通。 第二節 研究目的 一、研究目的 本研究旨在探討如何提升班級經營成效，先建置一個行動學習環境，結合 班級管理APP 軟體與班級經營制度，做為提升班級經營的策略。因此，本研 究目的如下： （一）使用班級管理APP 軟體，期許提升班級經營效能。 （二）探討班級管理APP 軟體應用於國小五年級班級經營管理之成效。 第三節 名詞解釋 一、ClassDoJo軟體 ClassDoJo 是一款免費的學生行為管理軟體，其創始人Sam Chaudhary 和 1 Liam Don 發現教師教學環境中最大問題不在於教學內容，而是在於學生的表 現行為，甚至根據他們調查數據顯示，學校老師把超過40％的工作時間都花 在處理學生行為上。因此，在2011 年推出後，就受到老師、學生，還有家長 的歡迎，至今註冊人數已超過2000 萬人，其APP 軟體支援ios 及android 等行 動載具。 二、班級經營 班級經營是教師了解學生身心需求，運用各種有效的策略，例如：安排教 室環境、建立教室規則、處理學生不良行為等，師生一起共同營造良好班級 生活，促進有效學習，以達成教育目標和班級目標(顏火龍、李新民、蔡明富， 1998) 。本研究採用上述內容，搭配班級管理APP 協助班級經營。 第四節 研究範圍與限制 一、研究範圍 本研究之研究範圍以「地區」、「對象」、「內容」三方面分別敘述，如下： （一）研究地區：研究範圍為新竹縣尖石鄉梅花國民小學。 （二）研究對象 ：使用班級管理APP 軟體對象為新竹縣尖石鄉梅花國民小學 五年級學生及家長。 （三）研究內容 ：本研究只探討班級管理APP 軟體ClassDoJo 應用於班級中， 是否能改善班級學習狀況。 二、研究限制 由於個教學現場條件(班級人數、城鄉)不同，因此結果僅適用於本研究， 實施過程不宜類推至其他教學現