高中生英语学习动机与其对英文老师教学行为之观感系所组别.PDF

論文名稱 ： 高中生英語學習動機 與其對英文老師教學行為之觀感 系所組別: 交通大學英語教學研究所 畢業時間 : 九十七年第二學期 指導教授 : 黃淑真博士 研究生 : 吳和典 中文摘要 學習動機在英語學習上扮演了相當重要的角色 。過去相關文獻中，許多學者 曾經以英語教師的觀點 ，探討可能會影響英語學習者學習動機之教學行為(如 Cheng Dörnyei, 2007; Dörnyei Csizer, 1998; Guilloteaux Dörnyei, 2008) 。也 有研究調查了外語學習者的動 機特質與傾向(如Noels et al., 2000; Vallerand, 1997)，然而鮮少研究探討從學生的角度 去看英語老師教學行為的頻率及重要 性。因此 ，本研究採用文獻所提及之 教學行為與學習動機類型進而調查 320位高 中二年級社會組及自然組學生的觀點及意見 ，並著重於學生對自己學習英語理由 的同意程度及 從學生觀點 來看英文老師執行各類教學行為的頻率與 學生對其認 知的重要性是否有落差 。 此問卷要素為學生動機特質及不同教學行為的類型動機特質包括下列類型。 : (1)內在動機; (2)外在動機; (3)無動機 。教學行為分為 (1)給予正面回饋; (2) 行為示範 ; (3)建立關係; (4)課程設計; (5)使學習者了解語言文化重要性; (6) 增加目標動力 。本研究採用敘述 統計分析高中生的英文學習動機及他們對高中英 文老師教學行為之觀感 ，並採用開放式題目來徵求 學生更多的意見並加以分類 。 此外 ，學生的背景資料如性別及類組皆屬調查範疇 ，並用多變量及單變量雙因子 變異數分析 來檢驗男女及不同類組間的動機傾向與其對教學行為重要性的看法 是否有所不同 。最後，本研究也採用相關分析 來檢驗動機傾向跟教學行為類型的 關係 。 i 本次研究所提出的研究問題包括 : (1)高中生 英語學習動機傾向為何? 不同類組及男女之間的動機傾向是否有所 不同? (2)高中生觀察到 英語老師各類教學的行為頻率為何 ? 高中生對各類教學行為 在英語學習動機上所認知的重要性 為何? (3) 在性別與類組方面 ，高中生對英文老師執行各類教學行為重要性看法是否有 所不同? (4)高中生對老師 教學行為重要性的認知跟高中生的動機傾向是否有關聯 ? 根據以上所敘述之研究問題得到的重要 分析結果如下 : (1) 整體而言 ，在Deci 和 Ryan (1985)的動機特質 模型下，高中生 英文的學習 動機趨向於模型上延伸線的偏右側具有自我控制 意識及行動的外在動機 及 內在動機 ，但卻沒有偏左側無動機的狀態 。多變量變異數分析 結果顯示性別 在動機特質上有顯著性差異 。結果發現 ，男女生在無動機量表 上有顯著差 異，也就是說女生不同意無動機特質的程度較高 。然而類組別在動機 特質上 無顯著差異 ，也就是說自然組和社會組學生在各類動機 特質上無顯著差異 。 (2) 高中生認為英語老師各類教學的實行頻率跟 其教學行為的重要性都有顯著 的落差 。也就是說學生觀察 到的教學行為頻率皆顯著低於學生 對其教學行為 所認知的重要性 。 (3) 雙因子變異數分析 結果顯示高中生在性別及類組上，對於各類教學行 為重要性看法 並無顯著差異。也就是說各類教學行為 上，學生的認知不因性 別及類組而有所差異 。 (4) 高中生的內在動機跟其所認知的各類 教學行為重要性皆呈現正相關 ，但無動 機皆與教學行為呈現負相關的情形 。也就是說，有越高程度內在動機的學 生，就會認為各類教學行為越重要 。有越高程度無動機的學生，就會認為各 類教學行為越不重要 。 ii 總括來說 ，藉由了解高中生英語學習動機與其對高中英語老師教學行為觀 感，希望可以提供 給高中英語老師在教學上的參考 ，也可以將學生個別的學習動 機納入考量 ，且實行可引