创设情景激发兴趣自主学习.doc

北京市第十届课程改革参评论文（资料页） 类 别： E 编 号： G西— 题 目：创设情景 激发兴趣 自主学习 内容提要: 校本课程《电影中的化学》是我校与中国电影博物馆联合开发的综合实践类校本选修课程。该课程的开发源于参观电影博物馆时师生的感受，得益于社会大课堂的实施。 《电影中的化学》采用“基于问题的学习”教学模式，主要分问题激发、组织学习、合作学习，展示作品、分析评价这样五个阶段完成。此这种模式可丰富学生的学习经历，提升学生解决实际问题的经验，甚至还可以增强学生之间沟通和交流。 主 题 词：校本课程 ， 教学模式 ，创设情景 激发兴趣 ， 自主学习 作者单位：西城区北京师大二附中 作者姓名：申敬红 郭晓雪 通讯地址：北京师大二附中 邮 编： 100088 联系电话 单位： 3127 住宅： 手机： 北京市第十届课程改革参评论文 （首页） 类 别： E 编 号： G西— 题 目：创设情景 激发兴趣 自主学习 内容提要: 校本课程《电影中的化学》是我校与中国电影博物馆联合开发的综合实践类校本选修课程。该课程的开发源于参观电影博物馆时师生的感受，得益于社会大课堂的实施。 《电影中的化学》采用“基于问题的学习”教学模式，主要分问题激发、组织学习、合作学习，展示作品、分析评价这样五个阶段完成。此这种模式可丰富学生的学习经历，提升学生解决实际问题的经验，甚至还可以增强学生之间沟通和交流。 主 题 词：校本课程 ， 教学模式 ，创设情景 激发兴趣 ， 自主学习 创设情景 激发兴趣 自主学习 《电影中的化学》校本课程是我校与中国电影博物馆联合开发的综合实践类校本选修课程。该课程的开发源于参观电影博物馆时师生的感受，得益于社会大课堂的实施。 一、《电影中的化学》校本课程的开发 我校几乎每年都会组织学生参观中国电影博物馆，参观过程中教师总会感觉学生很“兴奋”，当然，因为这里有他们喜欢的电影，有他们追捧的明星，更有电影中许多不可思议的特技和形象逼真的道具，当学生知道，原来“人造雪”就是化学课上讲的MgSO4做成的，“人造汗”可以用甘油做成，“光”在电影当中的运用如此之广，之神奇时……，这些特技和道具就与物理、化学知识联系在一起，相信此时MgSO4不仅仅是教科书上的化学式，而是生动、鲜活和立体的一个物质。学生此时的“兴奋”情景是教师渴望的，学生此时的求知欲也正是教学中渴求的。看到这样的情景，学校化学组的老师与中国电影博物馆的老师商议决定开发《电影中的化学》选修课。想通过这门课程让学生从实际应用层面进一步认识物质。让学生将兴趣与学科知识更好地融合，让学生学会自主学习化学知识，让学生的上课地点由课堂延深到博物馆，延深到摄影棚。 在开发《电影中的化学》校本教材中，我们主要思考了以下几个维度：教学目标、教学内容、教学策略和教学评价。教学目标的确定，我们从引发学生的兴趣入手，过程中注重化学学科知识在电影中的应用，借以训练学生的动手能力，唤起学生探究物质用途的好奇，培养学以致用的意识。教学内容的选择上依据“物质常见、电影中常现，实验室易呈现”的原则，选择了“电影的起源和发展概论” 、“揭示电影中冰的奥秘”、“揭示电影中雪的奥秘”、“电影中的烟火效果”、“电影化妆造型中血浆的制作”、“电影化妆造型中生活气氛装揭秘”、“实地参观摄影棚”、“凡士林和石膏在电影特效中的作用”、“泡沫在电影特效中的作用”和“结题——影视特技小制作”共十个专题的内容。 而最重要的教学策略则是从分析教学目标和课程特点入手，结合教育学理论，选择并确定为“基于问题的学习”教学模式，旨在通过该模式的教学创设情景 激发兴趣，培养学生自主学习的能力。 二、“基于问题的学习”的教学模式 基于问题的学习的本质在于为学生呈现真实的，有意义的问题情景，并以此作为学生调查和探究的出发点。在20世纪50-60年代的美国，就进行了一场著名的课程改革，改革的核心就是将中小学教