2017---2018年学年度苏锡常镇四市高三语文一模试题分析21080322.docx

2017——2018学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研（一）试卷分析 2018.3.221.有了“对其”，才有“追本溯源”；用“寻根究底”，就不用“对其”。3.D后联有“祖宗”二字。4.先有⑤中的分析、学习，后才③从之、去之。5.相比较“历尽坎坷”较突兀。7.“贡举”代替“科举考试”不对，科举考试是隋文帝（587年）开始的。题号：8（1）分值：5分均分：3.07分【试题分析】原题：8（1）然伯仲并居清要，亦物忌太盛，不若少迟之。（5分）译文：但是你兄弟俩一同位居要职，同时众人妒忌太多，不如稍微暂缓（此事）。（伯仲、清要、若、少，语意通顺各1分，共5分）【评分标准】：1、“伯仲”——兄弟俩。译作“兄弟二人”、“你与你的兄长”“你们哥哥和弟弟”等亦可，2、“清要”译作“要职”、“重要的官职”、“显贵的官职”等均可。3、“不若”译作“不如”，如译为“不像”不给分。4、“少”译作“稍微”、“稍稍”等均可5、语意通顺分，学生主要在“亦物忌太盛”这一句理解偏差从而造成失分。【复习建议】翻译句子，强调直译，是高考的要求，阅卷中发现部分学生不是直译，随意添油加醋描写。应强调：直译为主，意译为辅。做到“信、达、雅”的统一。翻译离不开语境，要求学会结合上下文揣摩，才能准确表达文句的意义。3、回归课本，积累重点实词知识，重点训练根据上下文推断词义的能力。题号：8（2）分值：4分均分：2.45分【评分标准】“劝”：翻译成“勤勉、敬业、尽力”都对。如果翻译成“劝勉、勉励”必须在句义正确的基础上给分。另外翻译成“劝说他去做官、群臣劝说他的属下”等都不得分。“如”：翻译成“像……一样”“如同……一样”都可以；“集贤”：准确翻译是“集贤殿”或直译“集贤”等名词性的词语都可以，翻译成动宾短语如“聚集贤士、召集贤才、担任集贤”等都不得分。“吾何忧哉”翻译成表达反问语气的都给分。如“我还担忧什么呢？”“有什么好担忧的呢？”都得分。【原因分析】学生翻译时，语境意识不强，如“集贤”前文有“久处集贤”，明显这里的“集贤”是名词。2、表达方面还有欠缺：如“劝”，学生知道有“劝诫、劝勉”的意思，但放在具体的语境中，学生不会根据语境灵活表达。如“群臣劝勉他们的官职”，这样的翻译就不知所云、不和语境。【教学建议】语境意识要继续加强，要培养学生对文言词语的“猜度”能力，引导学生特别注意语境中反复出现过的词语及专有名词，注意加以理解和运用。加强翻译时的语言组织训练，引导学生在熟记字词一般意思的基础上，能够根据语境意思，用更加恰当的语言表达出来。在平时的训练中，要重视文言文翻译的二次修改，注意语言表达的得体、流畅。题号：9 分值：4 均分：1.18【评分标准】①不屑用经义法律求仕进；②敢于臧否权要（指出殷崇义用事谬误，冯延鲁人望至浅）；③因游简言肯定自己而沾沾自喜（每点2分，答对2点即可，共4分）其中第二点，只写出具体事件而未概括，得1分。【问题分析】1. 审题不清。题目问“徐锴以才学自居，体现在哪些方面”，大部分学生回答的是“他有才学的表现”，导致零分现象很多。另外，题目要求简要概括，照抄原文的不得分。2. 规范不够。概括题讲究是条分缕析、简明扼要，可部分学生以大段文字叙述，写得多而杂；3. 文本未读懂。有些关键句看不懂，乱猜。如“游简言为他作词”、“他用中书舍人的官职换了几阕歌”等。【教学建议】1.继续加强文言知识积累，尤其提高在具体语境中实际运用的能力。2.继续加强审题与答题规范训练，分点答题，简明扼要。题号【10】分值4 均分【评分标准】（4分）（1）交代了观后庭梅花的地点和自身处境，（2）寂寞无聊的心情（每点2分）【评分细则】为评分时便于操作，作如下细化：交代（点明）地点1分，交代（点明）自身处境1分，“自身处境”具体答成“客居异乡”“羁旅漂泊”“旅居客舍”也给1分；寂寞、无聊、孤独3个词任答1个给2分，答“伤感”“愁怨”给1分。【问题分析】1．审题不清，题干明确“在上阙中的作用”，许多学生还答“引起下文”“引起下阙”。2. 答题套路化，标签化。3. 读不懂诗句。【教学建议】强化审题训练，务必审读清楚题干的要求、指向、范围。指导学生具体问题具体分析，套路、标签不可理解的太死，要具体化。有时套路、标签可能只是答题思考的方向，但本身未必就能成为具体试题的答案。指导学生了解、熟悉古代诗歌格律、句式、语言、构思、意象、手法等特点，让学生多读多悟。题号：11 分值：6分均分：1.75 【试题分析】下阙表达了词人什么样的思想感情？请简要分析（6分）参考答案：描绘了与友人品酒赏梅高歌的欢娱，表达了对大好时光易逝的惆怅，对美景乐事的珍惜。（每点2分，共6分）【教学建议】强化文本意识：学生在解答诗歌情感类问题时，还是存在不联系诗句本身的内容，仅从诗歌的作者资料