社会网络组织公民行为对教师心理幸福之影响-清华教育学报.PDF

社會網絡、組織公民行為對教師心理幸福之影響 ――助人為快樂之本！？ 社會網絡、組織公民行為對教師心理幸福之影響 ――助人為快樂之本！？ 楊雅鈞* 董旭英**黃毅志*** 摘要 教師是否如同「助人為快樂之本」所言助人能樂在其中？教師組 織公民行為對心理幸福影響又為何？本研究也在社會網絡分析中特別探 討寵物提供了安全感、被關心的感覺、被愛與被喜歡的感覺等社會支持 的因素。從過去文獻中發現，「飼養寵物」能製造社會支持，心理較幸 福。然而，研究者未見國內有關這方面的研究。本研究根據「2008年臺 東縣全體教師普查」的資料進行路徑分析，以探究教師的背景因素透過 社會網絡、組織公民行為對心理幸福影響的因果機制。 研究結果顯示，臺東縣教師社會網絡對心理幸福的正向影響遠大於 社經地位，飼養寵物能降低憂鬱感。在組織公民行為方面，有利學校與 同儕行為愈多，會增強成就感；運用課餘時間改善教學行為愈多，雖會 增加憂鬱感但是也同時會增加成就感，以及降低人際疏離感，正面影響 大於負面影響許多。因此，本研究大致支持「助人為快樂之本」。 關鍵詞：社會網絡、飼養寵物、組織公民行為、心理幸福 DOI ：10.3966/199679772016103302005 投稿日期：2015年11月20 日投稿，2016年3月16 日修改完畢，2016年6月13 日通過採用 * 楊雅鈞，國立成功大學教育研究博士，臺中市大雅國中教師，E-mail: kay7022@ ** 董旭英，國立成功大學教育研究所教授，E-mail: yytung@.tw ***黃毅志（通訊作者），國立臺東大學教育學系教授，E-mail: hungeg@.tw 145 新竹教育大學教育學報 第三十三卷第二期 壹、前言 俗語說：「助人為快樂之本 。」正向心理學的實證研究發現，當人 們從事助人或慈善活動時，往往比個人自己享樂帶來更多和更持久的正 面情感，如滿足感和高峰經驗等（Snyder Lopez, 2002 ）。教師是否如 同「助人為快樂之本」所言能樂在其中呢？為研究動機之一。 教師在學生的成長過程中扮演著重要的楷模角色，其言行舉止將 對學生們及社會的未來帶來極大的影響（余民寧、鐘珮純、陳柏霖、許 嘉家與趙珮晴，2011 ）。如何提升教師的心理幸福或健康，儼然成為教 育研究領域中重要的課題（余民寧等人，2011 ；陸洛，1998 ；賴威岑， 2005 ；Rosenberg, Schooler, Schoenbach, Rosenberg, 1995 ）。 就國內心理幸福研究而言，尚還沒有看到置入飼養寵物的研究。寵 物可以提供如：安全感、被關心的感覺、被愛與被喜歡的感覺等社會支 持（Krause-Parello, 2008 ）。因此對置入飼養寵物做分析很可能有重要 的新發現，其為研究動機之二。 另外，近年來國內研究者在一般民眾心理幸福的探討中，中介變 項以社會網絡被用得最廣（巫惠貞與巫有鎰，2001 ；陸洛，1998 ；賴 威岑，2005 ）。其中，社會支持是社會網絡中的重要成份。許多研究也 發現，社會支持愈高，心理幸福感則愈高（邱文彬，2001 ；黃毅志， 1998 ，1999 ；Umberson, Chen, House, Hopkins, Slaten, 1996 ）。因此， 教師的社會網絡對心理幸福的影響究竟為何，其為研究動機之三。 基於上述研究背景，本研究目的在探討影響教師心理幸福（果）的 機制（因）。特別探討教師有無飼養寵物對心理幸福的影響進行路徑分