人物语言学生.docx

人物语言，彰显个性有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过来线过去才行。” 一个接过话茬儿“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，买什么的吆喝什么。” 试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？ 你知道厨师的媳妇事干什么的吗？老师：请大家读一读，以上这段话写了什么内容？作文小子：老师：他们的看法相同吗？作文小子：老师：根据每个人的语言特色，试着猜想一下说这句话的人的身份。作文小子：我知道了……1.2.3.4.老师：平时，我们在写作文时就忽略了人物语言的个性，如妈妈、奶奶、阿姨、或者老师，他们的文化层次不同，性格不同，他们的语言也各有，希望大家在写人物语言的时候一定写出他们的 。明白概念：什么是人物的语言描写？语言描写是对人物对话和独白的描写。言为心声，描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征,塑造活生生的人物形象.?【活动一】为动词“说”字找朋友：【活动二】增加或变换标点，写出人物语气“阿！闰土哥，——你来了？……”的讨论上，短短的一句话运用了5种标点，传递出“我”多年没有见到闰土猛一见面时复杂的情感。惊喜、激动，甚至有那么一点不可置信之情，也有看到闰土现在状态时的感慨，一时不知道说什么的语塞。学生面对熟悉的文字，很快进入状态，体会到鲁迅语言的精确缜密与言简义丰。原作：姐姐听到声音以后，赶紧放下手中的东西走来，看到了地上的碎片。“我不是故意的。”我赶忙说，“怎么办？”姐姐愣了一下，接着急忙对我说：“还能怎么办，快点扫一下去扔掉，但愿他们不会发现。”“哦，哦。”我一边说着，一边跑去拿来了扫帚，将“现场”清理了一下。为了不让大人发现，我们还把扫来的碎片扔到了外面，总算是暂时舒了一口气。改作：姐姐听到声音以后，赶紧放下手中的东西走来，看到了地上的碎片。“我不是故意的（ ）”我赶忙( )道，“怎么办？”姐姐愣了一下，接着急忙对我说：“还能怎么办（ ）快点( )扔掉（ ）但愿他们不会发现（ ）”“哦，哦( )”我一边应和着，一边跑去拿来了扫帚，将“现场”清理了一下。为了不让大人发现，我们还把扫来的碎片扔到了外面，总算是暂时舒了一口气。【活动三】注意称谓等，表现人物的心理与性格“阿！闰土哥，——你来了？……”短短的一句话运用了5种标点，传递出“我”多年没有见到闰土猛一见面时复杂的情感。惊喜、激动，甚至有那么一点不可置信之情，也有看到闰土现在状态时的感慨，一时不知道说什么的语塞。【技法点拨】?人物语言描写要有个性化。语言描写要精练。?人物的语言要突出人物性格。【言为心声，彰显个性】鲁迅先生曾说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个性特征的语言。在学生的日常习作中,我们常可以看到千篇一律、雷同相似的人物语言,这些语言毫无人物个性可言,枯燥而乏味,因此,关注人物语言的描写、彰显人物个性就显得尤为重要。好的人物对话能生动自然地表现人物的教养、气质、风度、心理等。用得好,就能使人物“活”起来,反之则必“死”无疑,必“假”无疑。本课题的设计意图就是希望学生通过语言描写,能使文章人物“真实地站立”在读者面前。【比较句子】?A.?双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。??“且慢，让我来看看吧。??偷我们的吧，我们的大得多呢！”? ?——鲁迅《社戏》A?.老大臣认为这布料很美，他很满意。???B?.?“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老?大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”?????????????????????????????? ???——安徒生《皇帝的新装》?【探究?】第一把钥匙：???1、猜一猜：他是谁？?一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪，?????????诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”???????? 乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”????? ??接了第三句：“再下三年何妨