全球在地化在地全球化.doc

26:全球在地化（Glocalization）、在地全球化 請舉例說明「全球在地化」與「在地全球化」之意義，及對教育改革的影響 一、全球在地化（Glocalization）定義： 羅伯森（Roland Robertson）(1992)提出「全球在地化」的概念。.所謂「全球在地化」指跨國企業（組織）考量世界各地的特殊情況，將公司或旗下的商品或服務做適當調整，以符應當地文化和社會特性及需求，並藉以增加銷售成果。 「全球在地化」 「在地全球化 定義 「普遍的特殊文化」 特殊的普遍化 概念 美國為主流，但也同時為殖民地的主義的文化，開閉一條重拾文化主題性的大道。 例如 全球各地皆可看到麥當勞、7-Eleven 慈濟的志業體在全球各地都設有服務或聯絡站 二、全地化浪潮的衝擊－英語學習國中→國小、華語的「在地全球化」現象 擺脫被全球化的「主流」意識形態宰制，找出「主體性」的具體作法、彰顯適性教學的教育政策、掙脫工具牢籠，預測未來教育。 除了生活外，教育也受到全地化浪潮的衝擊，故也有全球在地化和在地化的現象。例如：台灣的教育政策將英語學習，從原來的國中過程，改為從國小即開始，這就是因應全球化的一種改變。 全球各地也有愈來愈多得外國人學習華語，只是其腔調仍各有不同，這種現象對華語而言，也是一種華語的「在地全球化」現象。 總之，全球在地化和在地全球化都是受到全球化趨勢的影響後產生的現象，也都是為了因應全球化的衝擊。總之，無論全球在地化或在地全球化，都為了能在全球化得衝擊下，擺脫被全球化的「主流」意識形態宰制，並企圖找出「主體性」的具體作法。 此等精神也彰顯在強調適性教學的教育政策上。析言之，真正的教學是教人不只是教書，教學的旨趣在於激發學生自主性自律能力，並發揮學生的創意。教育若欲提升個人或社群的競爭力，就不能不培養學生展現具自我特色的創意。 三、適性學習的理想－孩子自己活出自己，開發個人的潛能。 有鑑於全球在地化和再地全球化之時空的急遽變化。 則亦是因國本世紀教育改革所以將重點置於落實適性教學的重要原因。 適性學習的理想在於「不只別讓任何孩子落後而已」，且應該讓孩子自己活出自己，開發個人的潛能。 四、適性化學習定義： 適性化學習係英國教育科技能部，配合每位學生的才能與需要，實施適性化學習。 英國教育技術部(DfES,2007:3,6-7)定義「適性化學習」如下：指對每位學生的學習，均需採取高度結構化的教學和回應的方式，以實現讓所有人皆能進步、能成功，並能隨著自己的意願和需求，繼續接受教育的機會與能力，因此，無論政府、社區、家長、學校都因該一起動起來，共同幫助學生，讓他們盡可能受到最適合其學習的資訊、教學方法和學習內容等。 五、適性化現象方案需求：具有績效性、人文化與倫理性之德性之特質及捍衛社 會主義的本質。 英國因應全球化對提升競爭力之需求，為2020年的國家競爭力制定適性化現象方案，該方案不但是政府，也是符應所有家長和學生需求的學習和未來，此也是因應二十一世紀全球化挑戰必須進行的改革，也符合教育應具有績效性、人文化與倫理性之德性之特質及捍衛社會主義的本質。 六、全球在地化和在地全球化最根本的方法：培養世界公民。 七、全球化與本土化融合的途徑：猶如「普遍的特殊化」和「特殊的普遍化」之思維。 周桂田(無日期)比喻這種全球化與本土化融合的途徑，猶如「普遍的特殊化」和「特殊的普遍化」之思維，只是全球化不能被視為一個普遍的概念，否則全球化就淪為另一種宰制與獨斷的意識型態，因此，在全球化的影響下，教育回應全球在地化和在地全球化最根本的方法，就是培養世界公民。因為唯有如此，世界才不會再度淪為強權壓迫邊緣的獨裁或霸權掛帥，或剝削、壓抑弱勢者之不符合正義的溫床 全球在地化 Glocalization: Globalization + Localization 全球化與地方化之間相剋相生的辯證關係 全球化消蝕地方化：資本與帝國主義霸權 地方化抗拒全球化：傳統認同、主體性與特殊風格 全球發展地方化：以地方化為發展策略 地方發展全球化：以全球化為發展策略 全球在地化與在地全球化的全球趨勢 體認全球在地化 全球化vs. 國際化 在地化vs. 封閉化 全球主義／區域主義／地方主義 新問題與新機會 新的國家問題、地方問題、組織問題 新的國家機會、地方機會、組織機會 全球化的未來是光明或黑暗？ 最嚴峻的危機最寬廣的契機 ↓ 全球在地化、在地全球化 全球思考、在地行動 Think Globally, Act Locally. 27教育 360度績效評估 何謂360度績效評估(360-degree appraisal)？其對學校組織發展的意義何在？ 一、360度績