化学教学媒体的选择.ppt

第四节 化学教学媒体的选择与设计 一、化学教学媒体的选择 二、常见化学教学媒体的设计 三、化学教学媒体的优化组合 媒体一词来源于拉丁语“medium”，复数形式是“media”，是指携带和传递信息的载体或工具。当媒体用于教学场景，传递以教学为目的的信息时，就成为教学媒体。所以教学媒体就是“向学习者呈递教学信息的物质工具”。教学设计中媒体的含义是广泛的，所有能承担这一教学信息传递任务的物质工具，包括语言、文字、粉笔、黑板等传统媒体和现代电子媒体。 选择教学媒体时我们应该从教学任务、学生特点以及媒体的物理特性方面综合考虑，用系统的方法，对各方面进行整体协调，以达到教学媒体的优化配置。 一、化学教学媒体的选择 依据教学目标、教学内容选择化学教学媒体； 依据教学对象的特点选择化学教学媒体； 依据教学环境来选择化学教学媒体； 依据教师的风格选择化学教学媒体； 依据媒体特性选择化学教学媒体。 选择教学媒体的原则 最优决策原则 有效信息原则 经济有效原则 ：施拉姆公式：媒体选择的机率（P）=产出的效益/媒体的成本 优化组合原则 教学媒体选择的程序 二、常见化学教学媒体的设计 1．语言的设计 化学教学语言应符合化学学科语言的要求 化学教学语言要根据教学内容的不同和学生的接受情况，适当变化语速、语调以及音量，要做到吐字清晰，声音洪亮而不刺耳，语言幽默风趣等。 2．板书的设计 设计板书不仅要考虑板书的内容，而且要考虑板书的版面设计和形式。 在设计板书时，可以考虑彩色板书来突出、强调某些内容，增强其效果。在化学教学中一般按照教学的进度书写板书，有时也可以预先留好空位，稍后进行补写。板书的形式因教师的教学风格、教学方法和内容的不同而变化，但板书一定要准确、简洁和美观。 3．多媒体课件的设计 设计中不能过于追求课件在形式以及色彩上的华丽，使重点偏移，牵扯学生的注意力，增大学生把握知识重难点的难度。 三、化学教学媒体的优化组合