化学试验教案.doc

化学实验教案 (5000字) 对蜡烛及其燃烧的探究一．教学目标： （1）知识与技能目标： 认识学习化学的一个重要途径是实验， 初步学会对实验现象进行观察和描述的方法； 能有意 识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验， 通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动或实验报告的方 法； 培养学生实验操作能力、 观察、 分析问题的能力， 以及透过现象看本质的逻辑思维能力。 （2）过程与方法目标： 通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法 （3）情感、态度、价值观 树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点； 能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜 悦，并进而增加学习化学的兴趣。 二．教学重点： 引导学生掌握学习化学的方法――通过对蜡烛燃烧实验的探究， 使学生掌握化学探究的一般 方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点。 三．教学难点： 培养学生透过现象看本质的推理能力 四．实验用品： 蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、小刀。 五．教学过程 1．学生课前准备：提前一天布置家庭小实验。取一支蜡烛，观察；将蜡烛点燃，观察燃烧 过程中的现象，并记录下来。 2．教学过程：教师活动 学生活动 设计意图请学生看课本 11 页图 1-6，1-7，1-8. 学生观看图片，发表自己的见解：提 通过图片激发学生学 提出化学是一门以实验为基础的科学 出化学的许多重大发现和研究成果都 习化学的兴趣 引入新课 （板书本节课题）化学是一门以实验为 是通过实验得到的 基础的科学 （提问）我们身边，到处都有化学的身 学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜 通过身边的化学创设 影。比如说蜡烛，它是我们日常生活中 色、气味、状态、手触摸的感觉，交 师生平等对话的平台 不可缺少的物品，在生日场合、许多特 流看法，填写课本 12 页表格 定情况下，我们都会用到蜡烛。请每个 同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解 有多少？ （提问）除了上面的现象外，还有哪些 思考 现象是我们没有观察到的呢？ 提出探究课题 对蜡烛及燃烧实验的探究 察的方法和角度 （引导探究） 发散学生思维，积极参 与思考问题 学生根据课本上提示的三个阶段进行 充分发挥学生的主体 实验，并将观察到的现象在学案中作 性，培养学生动手能 力、观察描述实验的能 力 （学生在教师引导下发言）还应该观 通过学生间的交流，探 来引出主题，充分利用 学生的生活经验激发 学生实验的兴趣引导学生进行实验探究，并指导实验观 详尽的、客 观的描述和记录。第一：点燃蜡烛前察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于究出蜡烛的物理性质。 培养学生从不同角度我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、 水。 蜡烛的哪些特性呢？ 放入水中并观察现象。 （学生讨论归纳）石蜡质软、不溶于 水，并且密度小于水 第二：点燃蜡烛时 （学生实验）将火柴梗，拿住一端迅状态、除了这些以外，还应该注意观察 （学生实验）用小刀切一小块蜡烛， 观察事物的习惯指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现 速平放入火焰中，约 1s 后取出，观察 象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜 现象 色深浅不一，温度会不会也高低不同 呢？ 什么呢？ （学生讨论归纳）火柴梗两端迅速变 充分发挥学生的主观 黑说明外焰温度高。 能动性，通过对问题的蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了 （学生实验） 取一干燥的冷的小烧杯， 分析讨论，有利于培养 罩在蜡烛火焰上方，观察现象；立即 学生透过现象看本质 倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水， 的推理能力 观察现象 （学生讨论归纳）干而冷的小烧杯内 出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水； 澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后 生成二氧化碳 第三：蜡烛熄灭后 着的火柴去点刚熄灭的白烟，观察 （学生实验）吹灭蜡烛的时候，观察 培养学生完整观察实 验的习惯 用燃着的火柴去点刚熄灭的白烟，白 烟能重新燃烧 布置思考题 讨论 1 用热烧杯行不行？ 有什么影响？ 学生分组交流讨论，提出猜测 用干而冷的烧杯使水蒸气冷凝成水 用热烧杯不行 通过讨论明确每步操指导学生观察蜡烛熄灭后的现象，用燃 现象：有白烟生成为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？ 雾，便于观察蜡烛燃烧生成水，所以 烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？会 太近或太远都不行。太近，烧杯温度 作的实验目的，探究蜡 过高，水蒸气无法冷凝；太远，水蒸 烛燃烧后的生成物 气逸散到杯外，效果不明显。 讨论 2 为什么