高考语文一轮复习粤教版教案：论述类文章阅读 教案.docVIP

专题讲评教案三　论述类文章阅读 学习目标 1.剖析试卷错题,归纳论述类文章答题中常见错误类型,分析原因,反馈矫正。 2.突破难点,掌握论述类文章主观题、客观题的答题技巧。 学习内容及过程 一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题。 发放专题规范训练试题答案,让学生独立地对照答案分析出错误的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面),更正答案。 二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题。 1.对学生自查自纠还没有解决的问题,可通过合作交流,共同解决,先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论。以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。 2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。对学生所提问题进行归类,分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。 三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法。 对学生所提较集中的问题,从原因分析入手,从概念、规律认识和理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。 (一)错例分析 病例1:如第二大题第1题:以下说法符合文意的两项是(　　) 很多同学错选了A项。 分析:答错的同学只是注意到文中“无论是梦幻、深情、悲壮、苍凉、诙谐,还是灵异,应该说中国的所有戏曲形式都对这些有所涉及”这句话,但这并不能说明所有戏曲都有“梦幻、深情、悲壮、苍凉、诙谐”等特点,有的可能仅仅是其中的某一个特点而已,在此犯了“以偏概全”的毛病,主要根源还是没有认真比照原文,没有深入分析。 归纳常见失误一:没有认真比照原文,理解泛泛,不够深入,造成误答。 病例2:如第三大题的第2题:根据文意,下列例子能体现科学的非科学功能的一项是(　　) 很多同学错选了D项。 分析:本题考查考生理解文中重要词语的能力。“科学的非科学功能”这一概念是文本的核心,它应该是属于广义的科学范畴,而如果没有意识到一点,就会盲目作答。只是看到“袁隆平利用遗传育种的理论”属于“科学”,但没有注意到它的外延与“科学的非科学功能”是不同的。 归纳常见失误二:没有把握重要概念的内涵以及外延而造成误答。 病例3:如第三大题第3题:第⑦段写“国人对科学和技术的认识有其特定的历史背景”有何作用? 有的同学错答:“说明当时国人只看到充分发展起来的西方技术力量。” 分析:本题考查理解重要句子的能力。错答的同学只是注意到了在内容层面来回答“为什么”,但是我们在回答“作用类”的题目时,应从内容和形式(包括结构)两个角度来思考。很显然,考生忽略了这一句子在整个文本中所起到的形式上的作用——通过对比来突出作者所要表达的观点。 归纳常见失误三:思维角度单一,不够全面,对于文本理解不够立体。 病例4:第二大题第3题:“看似一个简单的程式,却埋藏着一系列的密码”,请以扇子的表演为例,说说昆曲程式中主要的“密码”是什么。 有的同学错答:“密码”是指事物的关键,而昆曲的密码就是指昆曲的关键。 分析:该生理解了“密码”的意思,但并没有具体到在“扇子的表演”这样一个语境中来分析“密码”的内涵以及外延,从而造成错答。 归纳常见失误四:语境意识淡薄,答题内容与题干不够密切。 (二)抢分技巧 1.审读题干,找准信息区间。 2.细读原文,理解把握文意。 3.比较原文,筛选目标信息。 4.结合语境,规范组织答案。 四、难点突破,拓展升华。 难点一:文章信息、内容的筛选和概括。 “文章信息、内容的筛选和概括”是一个常见的考查知识点。对于论述类文本而言,逻辑性、理论性均要比文学类文本高出一筹,虽然文章篇幅看起来小了些,而实际上文本所包含的信息量并未减少,甚至更多。所以在这种情况之下,考生就需要特别注意对文本信息的筛选、归纳和整理。对于这种题型,信息范围大多为整个文本,紧扣提示信息是最重要的原则。 【方法指津】 第一步:确定内容。命题者要求考生归纳、整理、概括文中的信息和内容,必然会给予一定的信息提示,这样的信息提示就是考生要把握的“内容”,是考生完成本道题的基础。 第二步:按照上述的“内容”,到文本中寻找与之相对应的点。要注意此对应点的上下文内容,有时甚至还需要扩展至整个文本,然后按照句子之间的逻辑关系分析,寻找答案。 第三步:对于此种题型的答案,“全面”是最重要的一个要素,考生必须全面把握文本,搜寻答案。 难点二:鉴赏作品重要词句。 鉴赏作品的重要词句也是论述类文本阅读常见的考查题型之一。对论述类文本而言,所谓重要的词语和句子,除了类似文学类文本中的重要词句的一般理解之外,更多地偏向于定义、概念的理解。 【方法指津】 第一步:确定类型。明确考查的重要词句,属于一般内涵的理解,还是偏向于定义、概念的理解。 第二步:将考查的词句放到