教学设计与反思 北仑明港高级中学.doc

教学设计与反思 课题：地球的结构 科目： 地理 教学对象： 高一 课时： 一课时 提供者： 宋珂婵 单位：宁波市北仑明港高级中学 一、教学内容分析 本节内容为地理教材第一章第四节，从认识地球角度看，第四节是这一章不可缺少的一节，同时，自然环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈等自然地理圈层的有机整体，在空间范围上与地球的圈层有着密不可分的关系，所以该节内容也是后面2、3、4章的一个引言，起着承上启下的作用。本节教材相应的课程标准要求是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。”具体又可以分为两方面的要求：1.从宏观上了解地球的结构及特点。2.了解自然环境的组成。本节教材安排主要是为了让学生了解地球的圈层结构，地球的圈层结构可分为内部圈层和外部圈层，根据对地震波的研究将地球内部分为地壳、地幔和地核三个主要圈层，各圈层具有不同的特点。地球的外部圈层主要包括有大气圈、水圈和生物圈。由此，让学生初步建立自然环境的整体概念。本节课的会考标准有以下三条：一、地球内部圈层的划分依据及各层的特点。二、岩石圈的范围。三、地球的外部圈层及特点。 二、教学目标 （一）知识与技能目标： 1.学生能够说出地球内部圈层的划分、边界及特征，以及外部圈层结构和特征。 2.学生能够指出地震波的传播规律和地球内部圈层划分依据及内部各圈层的基本特征。 （二）过程与方法目标： 学生通过阅读材料、图表，培养整理地理信息的能力；通过读图活动，训练读图用图能力，培养地理思维能力；通过小组合作完成任务，培养合作意思及语言表达、交流能力。 情感、态度和价值观： 1.通过本节的探究活动，培养学生科学的人地观和探究地理问题的兴趣和动机。 2．通过地震逃生演习，提高学生的抗震救灾意识。 三、学习者特征分析 ?本节课所教授的对象是高一学生,从知识储备来看，初中阶段，通过社会与自然的学习，他们已经懂得了具备地壳、外部圈层等的基本知识和理论，同样，到了现在，他们已经可以基本掌握高中地理知识学习基本方法，能够适应高中地理的学习节奏。从学习经历来看，现在的高一学生他们的主体意识不断增强，尤其希望在课堂中主动表现自己，渴望在课堂的学习中有成功的学习体验。从学习层次、思维层次来看，现在的高一学生依旧处在一个感性到理性，有评价到抽象的转变过程当中，这就要求我们地理老师要以补充大量的图片和材料为契机，通过设置大量高层次的问题来提升他们的思维方式。? 四、教学策略选择与设计 如按传统教学就地球内部圈层的划分、边界及特征，地壳的组成元素，地球的外部圈层；地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依据、地壳厚薄的分布规律；岩石圈和地壳的关系等只作概念、规律等的讲解，貌似能轻松地完成教学知识目标。但课堂氛围沉闷、枯燥，激发不起学生的一点学习兴趣。当然更谈不上通过本课教学激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养科学的探索精神和辨证的思维观。培养学生冷静面对自然灾害，乐观向上的人生观。 为很好地体现新课程教学理念，不单纯把地理科学体系作为地理课程的知识体系，而是关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，“学习对终身发展有用的地理”。我教学时由地震波引入，由于纹川地震、玉树地震等的震撼影响，所以设计了情景地震逃生演练既体现了对学生的人文关怀，提高学生的生存能力，也激起了学生学习本节内容的迫切欲望。整个课堂教学过程以学生的自主学习和合作学习贯穿始终，让学生在阅读、读图、讨论、作导游演讲等活动中生动地掌握知识；并进一步提高学生的读图能力、合作交流能力及语言表达能力等。 五、教学重点及难点 1．重点：地球内部圈层的划分、界面，地壳厚度变化规律。 2．难点：地球内部圈层的划分依据；地幔、软流层和岩石圈的关系。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【学生活动】（学生自主学习，并回答） ? 从实例入手，提出问题，引发学生思考，激发学生兴趣。 【承转】读“地震波传播速度和距离地表深度的关系图”讨论：在莫霍面和古登堡面地震波分别发生了怎样的变化？地震波波速的这种突然变化又说明了什么问题？ 【智力问答】 通过前面的学习，现在让我们一起想一想当地震发生时，陆地上的人们有什么感觉？在海洋中航行的人呢？ 【学生回答】先感到上下晃动，再感动左右晃动，航行中的人们只感到上下晃动。因为纵波传播速度与横波快，在中间有一个12秒的间隔，就是说发生地震时，横波晚纵波12秒到达地面，这个12秒时间也是发生地震时逃命的黄金时间，那么，在海面只能感觉到上下晃动，因为横波不能穿过液体。 学以致用，巩固新知。? 【承转】地震波传播的速度与其通过的介质性质有关，地球上的大部分地震发生在地壳，假如地球物质完全是均一的，那么，由地震源发生的地震波将以直线和不变的速度前进，但实际分析的结果表明，地