东辽义务教育大学区管理工作汇报.DOC

实施学区管理 推进均衡发展 提高教育质量 ——东辽县义务教育“大学区”管理工作汇报 学区建设是我县在落实国家、省教育改革和发展规划纲要过程中，为实现区域内教育均衡发展、全面提高教育质量的一项重大举措。四年来，我们制定学区建设工作方案、成立学区建设工作领导小组、健全学区管理制度、建立领导包学区的协调机制，科学规划、周密部署、稳步实施。各学区在各具特色的活动中进行了一些有益的实践与探索，实现了“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”，推进义务教育初步均衡发展，促进教育质量全面有效提高。 一、学区建设的基本情况 1．大学区实施背景 普及九年义务教育以来，由于县内各镇（乡）政府对教育投入差异，造成办学条件不均衡；名优骨干教师大量外流造成师资队伍不均衡；随着“合班并校”工作的实施，出现了严重的“择校热”，县城中小学和乡镇中小学发展不均衡现象日益加剧。以上三种情况严重制约着东辽教育发展步伐。 为有效落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，有效解决县域内校际间发展不均衡问题，针对东辽教育发展的实际困难、经过反复论证，2011年9月17日，局长率领全县中小学校长和局直单位主要领导50多人赴长春市南关区考察学习大学区建设管理经验。9月22日、10月12日，教育局先后两次召开了由中小学校长和教学校长参加的学区建设管理工作研讨会，具体讨论了学区建设工作中的相关问题。立足县情，确立了“优质引领、资源共享、注重村小、均衡发展”的学区建设工作思路。 2．大学区覆盖比例 东辽县辖13个乡镇，面积2391平方公里，现有中小学校 所（含村小 所），学生 人，专任教师 人。我县义务教育阶段 所中小学校依据地域条件共划分为八个学区， 名学生全部参与学区活动。 二、学区建设的主要做法 （一）科学划分组建大学区 按照地域相对集中的原则、优质学校为核心的原则、学区内资源共享优势互补的原则，将全县中小学划分为东西南北八个学区，初中、小学各四个学区。即小东学区、小南学区、小西学区、小北学区、中东学区、中南学区、中西学区、中北学区。确定了安石小学、渭津小学、实验小学、云顶小学、安石中学、渭津中学、实验中学、云顶中学八所学校为各学区的优质学校。分别聘任了八所优质学校的校长为学区长，具体负责本学区教育教学的管理工作。 （二）政策文件规范大学区 1．成立领导小组，加强组织领导。 成立了以教育局局长为组长，两位副局长为副组长，教育科科长、督导室主任、进修学校校长、教科所所长、各学区长为成员的领导小组。领导小组对学区活动进行顶层设计、行政管理、业务指导和过程督查。领导小组在教师进修学校设“学区建设办公室”，具体负责学区建设的常规管理、资料整理和总结提升。 2．制定实施方案，明确目标任务。 2011年10月21日，教育局下发了《东辽县义务教育学区管理实施方案》和《东辽县学区建设管理制度》（东教发2011年55号文件）。建立了组织机构，明确目标任务。 总体目标：以学区建设为突破口，力争通过三年的努力，实现教育资源均衡配置，提高义务教育阶段的教育质量和办学效益，办好每一所学校，为每一个学生享有基本均等的受教育机会创造条件，达到县域内学校优质引领、资源共享、捆绑评价、共同提高的目标，最终实现县域内所有学校办学条件、师资队伍、教育教学质量整体提升，办好人民满意教育。 3．实行三级管理，确保工作实效。 学区建设实行县、学区、学校三级动态管理。每一级管理都有自己明确、具体的工作任务。 ①县级管理。教育局主要负责学区工作的行政管理；进修学校主要负责业务指导和教研，即根据实际需要制定并实施领导包片、教研员包学科、包年段制度、学区建设的视导检查制度，组织学区之间开展教学、教研、培训活动，根据需要及时深入各个学区指导学区内部学校与学校之间的教育教学、教研教改、教师培训等工作；督导室主要负责督查和评价，即根据学区建设、发展的需要，负责制定学区与学区之间，学区内部学校的教育教学督导评价方案，实施年度督导评价，实施学区与学区之间的整体督导评价，实施学区与学区对等学校的对位督导评价，实施学区内部的捆绑式督导评价；教科所主要负责及时总结、提炼和推广成功经验。 ②学区管理。各学区成立管理委员会，由优质学校校长任学区区长，负责统筹学区的管理工作，制定学区发展规划，保证学区正常运行。学区的发展目标是：优者更优、弱者变强、缩小差距、协调发展。 ③校级管理。学区内部各学校自主管理，每所学校都是发展主体，积极参加学区活动，学校之间取长补短，交流互助。 4．建立健全制度，保障学区建设。 ①学区建设之初，我们制订了《学区例会制度》、《学区资源共享制度》、《学区统一教学视导制度》、《学区教研工作制度》、《学区教师培训制度》、《学区教学质量监测制度》等一系列规章制度，要求各学