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中秋节-月圆人团圆
九年一貫課程導論
小組書面報告—英文領域
《中秋節-月圓人團圓》
—家政議題融入學習領域
組員:外文五陳麒元,生傳碩一黃柏銓,外文四許雯茜,
外文四王靖傑,外文三吳哲瑋,外文三蔡欣蓉
1
目錄
教案簡介…………………………………………p.3~4
教學活動流程設計………………………………p.5~7
教學評量…………………………………………p.8~9
總結 ………………………………………………p.10~11
演示一 ……………………………………………p.12~13
演示二……………………………………………p.14
演示三……………………………………………p.15~16
教案………………………………………………p.17~22
附件一 ……………………………………………p.23
附件二 ……………………………………………p.24~25
附件三 ……………………………………………p.26~30
附件四 ……………………………………………p.31~33
2
教案簡介
教案設計理念:
語言教學很重要的一點就是要引發學生的動機,而這動機不應是外在的驅
使,而是內在的動力。外在的驅使或許在短期間能夠立即見效,但長遠來說,卻
無法持續推動學生去學習。舉個例子來說,贏得好成績、獎品和獎金或許可以是
學生學英文的動機,但時間久了,學生可能需要更大的外在動力,而當他得不到
想要的外在獎勵或是 Skinner所說的增強物時,她們便失去了學語言的動機。所
以,我們要讓學生知道他們是為自己而學,而且他們的語言學習應該是要帶給他
們內在的獎勵,也就是能力的感受與自我決策。所以,在培養學生內在動機的前
提下,我們決定融入家政議題到英文教學中,並將英文融入學生生活中,期盼藉
此引發學生學習的興趣,並發現學習不只是在課本中,學習可以是生活周遭的事
物,而且可以是很快樂的一件事。
再者,我們試圖破除考試引導教學的弊病,畢竟考試應該作為學習的一種評
量,也是改進的參考。所以,我們設計的教案也較注重形成性的評量,而非總結
性評量,在藉由觀察學生的學習過程,給與評量與適當回饋。在設計教案時,我
們內容不只是考試會考的課本教材,而是包含與學生生活相關的知識。因此我們
選擇節日作為主題,一來即是與學生經驗連結,二來則是讓學生了解學習不只是
為了考試,學習本身可以是一件快樂的事。
最後,我們的英文課程兼顧了聽說讀寫四個能力的加強,語言的學習不應偏
重任何一個面相。現今的英文教學太過於重視讀寫的部分,學生往往很會作答書
面考試,但若要學生英文溝通,他們往往無法適當傳達意見。所以,我們的教學
除了文法、單字、發音等等,還加入了語用學的相關知識,讓學生了解如何在適
當情境用英文表達自我。
教學對象及時機:
八年級學生(28 人) ,時機為中秋節前後。
教案大致內容:
整份教案共計四節課,共 200 分鐘。教案大致分成三個部分,一二節著重在閱讀
的部分,以學生先備知識為出發點,讓學生自己建構知識,而閱讀內容是中秋節
3
相關的傳奇故事,另外搭配月餅製作的閱讀測驗,及一些學習單的填寫。因此,
在第一二節之後,學生應該已經了解中秋節相關單字,並能簡單描述中秋節的相
關事物。第三節,學生將藉由歌曲與中秋節的簡短對話來訓練聽力,另外也可學
習藉由英文唱歌來快樂學習。最後,第四節則是要讓學生做中學,以學生為中心
來教學。學生已經預先分組並準備中秋節相關戲劇表演,因此會在最後一節呈現
他們的短劇。此外,學生必須寫一封信描述自己如何過中秋節作為課後作業。所
以,我們的內容顧及聽說讀寫四面相,畢竟語言的學習應是四種能力的並進。
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