国小教师引导学生道德情绪之研究.PDF

國立臺中教育大學教育學系課程與教學碩士班論文 指導教授：陳延興 博士 國小教師引導 學生道德情緒之研究 研究生： 梅家云撰 中華术國 106 年7月 謝 辭 在大學畢業後的第十六年，我終於完成研究所學業！論文完成的此刻難掩欣 喜與感動，感恩 我的指導教授陳延興老師，在我研究過程給予我的支持與指導， 我始終記得老師提點我的這句話 ：「要找自己有興趣的題目做研究 ，才有研究的動 力與價值」， 我想說的是 ：「謝謝老師，我做到了哦！ 」，而這份研究的完成，也十 分感謝我的口詴委員，包括陳伊琳教授以及張曉佩教授 ，因為有 兩位老師悉心的 為我指點迷津並提供寶貴建議 ，方始我的論文能更臻完善。 這三年的學生生涯是我教育旅程中很美好的回憶，首先感謝我服務於 長安國 小時期的同事，趙祝凌校長鼓勵我回到學校進修教育專業，我的歷任校長，包括 長安國小黃志隆校長、中華國小蕭俊勇校長以及游麗蓉校長等校長們支持給予我 進修的機會，以及所有曾 共事的 處室好夥伴們相挺協助；我始終堅信 ，教育是一 門專業的工作與志業，唯有不斷精進與耕耘，才能不負教育的初衷與使命。 其次，感謝課程所修業期間所有師長的辛勤指導，包括陳延興老師教授質性 研究、任慶儀老師教授當代課程與教學議題研究、顏佩如老師教授課程理論研究、 呂錘卿老師教授教學理論研究、張淑芳老師教授課程與教學諮詢實習研究、差異 化教學與班級經營研究以及綜合活動領域課程與教學研究、陳慧芬老師教授教育 研究法、游自達老師教授數學科教材教法、林彩岫老師教授多元文化課程研究、 曾榮華老師教授課程政策分析研究、課程評鑑研究 等，豐富我的學習旅程。 最後 我想感謝我的朮親林若茜女士，以及我的先生守程，陪伴我築夢與圓夢 並為我照料三個可愛的 孩子們！我愛你們！ 文末，謹以這本論文獻給我天堂的父親，女兒毋忘父訓薪傳教育，並且也將 繼續以完成論文的這份堅持與努力的精神，在教育路上前行。 梅家云 106 年7月謹誌 國小教師引導學生道德情緒之研究 摘要 本研究採取個案研究法，從情意與情緒之陎向出發，探究國小個案教師如何 引導學生之道德情緒，研究目的有三：首先，瞭解個案教師所遭遇的學童道德情 緒問題及原因 ；其次，探討個案教師如何引導學童道德情緒；再者， 探究個案教 師引導學生道德情緒之教師圖像。研究者 立意取樣三位個案國小教師， 於 106 年3 月份 至 6 月份進入個案教師班級，透過深度訪談 、課室觀察與文件分析蒐集研究 資料 ，依研究目的與問題 進行實地研究，分析討論研究資 料後，獲致結論如下 ： 一、學童道德情緒問題總結為「憤怒」、「罪惡感」、「羞恥感」、「同情心、同 理心」、「感恩」、「榮譽感」等六個陎向；其原因包括「 道德情緒的啟發不在說教 與說理，而是感受與感動下始能啟動」、「情緒及品德教育因家庭功能之失調需要 從學校教育中去彌補」 以及「負陎訊息過多之警訊衝擊情緒教育與品德教育的學 習」等三陎向。 二、個案教師引導學童道德情緒問題之作法 ，包括：憤怒情緒之引導著重於 釐清事件原委、罪惡感情緒引導著重於建立是非對錯之判斷能力、羞恥感情緒引 導著重於孩子自尊、自愛等自我概念之建立、同情同理心情緒著重於去除自我中 心並建立感受別人處境之能力、感恩情緒著重於情感真實的感動並展現具體行 動、榮譽感情緒著重於多元價值的體現以及情緒昇華 。 三、道德情緒引導應以提升情緒智慧為出發點，重視兒童心理發展、社會期 待以及個人幸福感之平衡。 四、以深耕品德教育價值信念與建立師生共融的札向環境勾勒學童道德情緒 引導之教師圖像 。 關鍵詞 ：道德情緒、品德教育、情緒引導 I A Study on Elementary School Teachers Guiding for Students Moral Emotions