带动本学科教师积极开展校本教研活动.PPT

厚积专业素养，务实研究服务 安徽省芜湖市教育科学研究所 李文波 2013年12月 一、着力构建校本教研运行机制，激发教师开展校本教研的自觉性和主动性，逐步创设崭新的教研文化环境。 1、健全教研制度，加强组织领导。 1、健全教研制度，加强组织领导。 2、加强学习，提高认识。 2、加强学习，提高认识。 3、任务驱动，重在引导。 4、典型引路，示范推动 5、政策调控，强化激励。 二、积极探索，大胆创新，不断增强校本教研的针对性和实效性，努力提高教师实施新课程的能力。 1、积极寻求自我反思的多种途径。 1、积极寻求自我反思的多种途径。 1、积极寻求自我反思的多种途径。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 2、不断探索多样化的合作方式，提高合作效果。 3、着力提高专家引领的针对性和效果。 3、着力提高专家引领的针对性和效果。 3、着力提高专家引领的针对性和效果。 3、着力提高专家引领的针对性和效果。 3、着力提高专家引领的针对性和效果。 三、明确职责，转变职能，加强教研能力建设，充分发挥教研机构在校本教研中引领带动作用。 1、教研员带头学习，转变观念，带动本学科教师积极开展校本教研活动。 2、教研员对如何开展校本教研进行必要的示范和引导。 3、教研员深入学校参与研究，提高研究的质量和水平。 4、充分发挥教研部门在信息、经验交流中的桥梁和纽带作用。 5、开展决策研究和咨询活动。 四、分析形势，突出重点，狠抓落实，努力把校本教研制度建设推向新阶段。 譬如：新课程实施以来，我们多次邀请西南大学廖伯琴教授来我市讲学指导。廖伯琴教授是西南大学科学教育研究中心主任，博士生导师，科学教育博士点负责人，课程与教学论博士点物理学科教学论方向带头人。作为国家级初中物理课改实验区，廖伯琴教授特别关注我市物理课程的实验工作，从2001年新课改实验以来，曾多次来芜湖讲学、调研、指导工作。2012年10月，廖教授又一次应邀亲临芜湖，为我市初中物理老师解读新修订的《物理课程标准（2011年版）》和初中物理教材。报告中，廖伯琴教授根据初中物理一线教师的特点，以大量课例，采用课堂观察的方法，从学生对知识的获取与掌握的角度分析课堂教学如何进行，从理论的高度，以教育的视界提及科学思维、方法、科学以及人文等因素逐段剖析，帮助老师们再认识课堂、再理解课堂。廖伯琴教授在解剖、分析教学案例的同时，还和参会教师互动，听取老师对于所举课例的其它看法和不同认识，与老师们面对面交流。对于芜湖物理教师对课程改革的认识给予表扬和充分的肯定。报告中，廖伯琴教授还利用身边的席卡等简单物品，现场制作演示了多个实验，使老师们对低成本课程资源的开发和利用有了更新的认识。廖教授的交流互动和亲自演示有效地调动了会场的气氛，受到了老师们的欢迎。 作为国家物理课程标准组组长，廖伯琴教授亲临芜湖为我市一线物理教师做报告，这既是对我市过去十余年物理新课程实验工作的肯定，更是对芜湖未来物理教育教学工作的鞭策。与会老师们都表示，本次培训和课标组专家零距离接触，收获很大。相信以这次学习和践行义务教育物理课程标准（2011年版）及沪科版新修订教材为契机，一定能实现我市物理课程改革的“再出发”，进一步推进我市物理课程改革向纵深发展。 此外，我们还把理论辅导与实践示范结合起来，教研员深入学校和实验老师共同探讨，有时亲自上课，结合实践讲理论；有时请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，他们及时走上讲台，进行即席指导，课下和教师一起讨论。这种全新的指导模式，为专家与教师搭建了平等对话交流的平台，不仅使双方都从中受益匪浅，也逐步倡导了一种崭新的校园文化。 校本教研强调基于学校，为了学校，在学校中进行，这就必然对教研室工作提出新的要求，为了更好的推动校本教研的开展，有人提出教研室工作重心要下移、教研员角色要转变，这当然是正确的。但我们认为，单是做到这两点，还远远不够，教研部门和教研员在推进校本教研方面，还应发挥更为积极作用。我市在加强教研机构建设、发挥教研部门对校本教研推进作用方面，重点抓了以下几个方面的工作： 我市教育局要求各级教研机构的教研员带头学习，通过学习，从理论上弄清校本教研的定位、实施前提、问题的确定、方案的制定