基于考试说明的高三化学高效复习方法探析.docVIP

基于考试说明的高三化学高效复习探 摘要：《2010年广东高考理科综合考试大纲的说明（化学部分）》中指出高考试题要体现普通高中新课程的理念，反映化学学科课程标准的整体要求。在高三的复习备考中考纲说明通过“同步推进知识和能力训练、重视学科思想培养，整合考试考点、划分问题能力层次，关注思维细节”等做法，高效完成高考复习备考工作。 关键词：　　　　 《普通高中化学课程标准(实验)》指出：“转变学生学习方式是新课程改革的具体要求，教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。”《2010年广东高考理科综合考试大纲的说明（化学部分）》中指出高考试题要体现普通高中新课程的理念，反映化学学科课程标准的整体要求。 在高三不足三百天的复习备考时间内，如何完成学科知识与技能的综合训练与提高，学生如何在教师引导下高效的完成备考复习等都值得我们好好的研究。 一、同步推进知识和能力的训练 传统备考常规，比较注重知识技能的要求，往往没有明确地对能力提出要求。能力对学生而言，好像是一个很重要的无处不在的，但又很神秘不可捉摸的东西。对于考纲中关于学习能力的描述，很多学生没看过甚至根本没有留意到。一提能力的考查，学生就将它笼统视为“难题”。 能力是一个具有广泛含义但并不高深的名词。简单来讲，为了解决一个问题，学习一些基本技能，并结合实际情况进行具体的组合运用。 提高复习效率的方法首先就是要转变观念进行知识与能力的整合。我们可以把考纲中知识内容的要求分解成为考点进行复习备考，同样也可以把对化学学习的能力要求分解成为能力点进行培养备考。在复习的每一个阶段，明确考点的同时，明确要达到的能力要求，使学生真实的感觉到“能力”的存在。从而对自己要达到的目标有具体感性的认识，使复习的过程更稳定高效。考试大纲中关于化学科要考查的能力列出了三点①接受、吸收、整合化学信息的能力②分析问题和解决(解答)化学问题的能力③化学实验与探究能力。能力是在实践活动中获得和提高的，在复习备考过程中做好学生活动的设计是培养能力的有效途径。 在复习的第一阶段主要目标是夯实基础。要求达标的是接受、吸收、整合化学信息的能力。如元素化合物的知识繁杂，先要求学生结合自身认识进行自主归纳。课堂上同学们交流各自的归纳。通过同学之间不同归纳结果的对比学习，教师引导性的点评，使同学们真实的感受到怎样的归纳方法可以归得全、记得准、想得起。逐步养成比较科学合理的归纳习惯。同时利用这些来源于学生自身认知水平的归纳，来落实知识考点，效果更好。 再现辨认建立在对知识深刻理解、认识的基础之上，复习时不要吝啬花在基础知识梳理之上的时间。在这个阶段，多进行选择题的限时训练，对知识的快速提取和强化有帮助。适当适量做一些二卷题，积累对二卷试题的感性认识。 在复习的第二阶段，主要转入专题复习。要求达标的是分析问题和解决(解答)化学问题的能力。在这个阶段的初期，适宜以教师引导为主，一是强化知识合理准确的联系，二是体现思维的细节，使学生感受比较科学的分析过程。学生的任务主要通过写题析的方式再现分析的过程，以及进一步落实知识考点。到学生的知识基础积累和感性认识到达一定程度后，通过结构比较明显、思路比较清晰的练习，提高对实际解题过程的感性认识，形成相对稳定的思路和方法。 最后一个阶段，套题强化训练。这一个阶段中，要求同学们限时、独立完成套题。将之前相对独立的思维过程综合起来。在前两个阶段，记得很清楚的知识，在专题训练时整理出来的、运用很好的解题思路，到了这个阶段因为限时，可能又乱了，说明知识和能力的结构上还没有达到最佳。关于知识，根据学生的具体困难，要有源于和高于前两个阶段的再一次整合，使学生的知识结构更加精炼清晰，知识的提取更加快速准确。二卷考查分析和解决问题能力的题，在这个阶段，主要解决如何快速入题和引导学生确立适合自己的解题顺序。经过这个阶段的实战，学生能最确切的感受到自己的成功和进步，达到知识、能力、情感上的升华。 能力的提高是一个从“感”到“悟”的过程。在备考的不同阶段、不同内容、不同角度，能力、层次会有所侧重，但不要硬性区分，否则会造成思维僵化。 二、重视学科思想培养，整合考试考点 高三复习中以构建学科主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。从知识层面上讲，学科知识是有内在的紧密联系的，将这种联系形成网络，便于知识在头脑中的激活和提取。从能力层面上讲，知识的整理、归纳形成网络是提高分析综合能力的重要途径。从顺利解答试题的角度来看，试题看上去考查的好像是孤立的知识点，实际上，学生头脑中若没有系统的知识网络和能力结构作依托，准确、完整地回答好每一个试题也是很困难的。因此，复习过程中，要重视理清各部分内容之间的内在联系，构建科学合理的学科知识结构。 考试说