(培训课件)中国教育与人力资源开发.ppt

中国教育与人力资源开发;一、跻身于世界现代化国家之林，是中华民族几代人的梦想和追求;一、跻身于世界现代化国家之林，是中华民族几代人的梦想和追求 ;二、国运兴衰系于教育发展与人力资源开发 ;二、国运兴衰系于教育发展与人力资源开发;二、国运兴衰系于教育发展与人力资源开发;三、中国教育与人力资源开发的重大战略机遇期 ;由上表得知，2000年我国的各项经济、社会指标和日本在经济起飞时的20世纪50年代中后期接近。日本从20世纪50年代末开始了将近持续30年的经济快速增长，人均收入在1988年赶上美国。著名经济学家林毅夫认为，虽然我们现在还不能那么乐观地认为未来40 年中国的人均收入能赶上美国，但是到2050年的时候，中国人均收入达到美国的一半，应该是一个可以想象的目标。 如果从2020年起中国经济维持年均7%的增长，到2050年我们的经济翻三番，比2020年增加8倍，即人均24000美元。美国2000年人均收入34000美元，如在未来50年保持过去50年年均增长2%的水平，2050年美国人均收入80000美元。中国届时24000美元，似乎和40000美元还有相当大的差距，但是考虑到发展中国家在经济快速发展的阶段其币值倾向于升值，如日元从20世纪50年代的360日元兑1美元升值到80年代的120日元左右兑1美元，台币则从20世纪50年代的40元兑1美元，上升到80年代25元兑1美元。 所以从日本及亚洲“四小龙”的经验来看，这个预测应该不算过分乐观。;三、中国教育与人力资源开发的重大战略机遇期;三、中国教育与人力资源开发的重大战略机遇期;三、中国教育与人力资源开发的重大战略机遇期;四、中国教育与人力资源开发的问题;国民素质竞争力过低：我国在瑞士洛桑国际管理发展学院（IMD）发布的49个国家和地区国民素质竞争力结构中的排名表。 ;义务教育发展基础仍相当薄弱，巩固和提高的任务十分艰巨：义务教育阶段学生平均按时毕业率低于50%的地区就有三个，宁夏、贵州和西藏。 高中阶段教育发展滞后，半数初中毕业生无法升学。 高等教育人才培养结构与就业市场需求存在结构性偏差；研究生教育比重太小，2001年71所教育部直属高校研究生和本专科学生平均比例1:4.84，???国际上著名高校的比例一般为1 : 1或1 : 2。 政府和全社会的教育经费投入力度不够： 穷国办大教育：中国以不足世界总量2%的公共教育支出，解决了在占世界21%的人口中普及义务教育的问题。 义务教育经费中政府承担比例偏小，2001年我国义务教育经费中财政性投入只占63.2%，而1995—1996年美国初等、中等教育教育经费的97.6%来自政府投入。;（2）结构失衡 劳动力人口受教育程度不高，高层次人才极为紧缺：2000年，25—64岁劳动力人口中，具有高等教育学历的仅为5.2%，1999年“经济合作与发展组织”（OECD）中的国家平均值为24%。据《全球竞争力报告》（2002）对75个国家和地区的创新能力评价，我国处于第43位，低于人口大国巴西（第33位）和印度（第38位）。 城乡、地区之间从业人员文化素质反差强烈，大批低素质人口积淀在农村，特别是分布在西部地区农村。2000年农村15岁以上人口平均受教育年限为6.85年，与城市平均的9.80相差近3年。2000年全国3/4以上的文盲、半文盲集中在西部农村、少数民族地区和国家级贫困县。;（3）体系不全 学校教育体系过于封闭，未能有效地向社会开放。 以职业培训和继续教育为主的终身教育网络尚未建立。 民办教育发展缓慢，多样化办学体系尚未形成：2001年民办小学、中学和高校在校生占全国在校生总数的比例仅为1.5%、3.0%和9.0%，大大低于美、法、日、韩等国。 （4）机制不活 政府职能的“缺位”和“越位”：“缺位”主要表现在投入不足，“越位”主要表现为政府集中了办学和管理的职能，事无巨细，样样独揽。 学校法人制度建设滞后，办学自主权尚未确立。;五、未来50年中国教育与人力资源开发的战略构想 ;（3）创建“学习型社会”战略：构建以学习型教育机构、学习型企业、学习型社区为主体，体现终身教育观念的现代国民教育体系。 2、实现“三大跨越”：从教育大国到教育强国 第一步跨越：到2010年，高中阶段教育毛入学率将从40%左右提高到70%以上，高等教育毛入学率从13%左右提高到20以上，达到世界中等发达国家水平，实现从教育欠发达国家到教育中等发达国家的跨越。 第二步跨越：从2011—2020年，九年义务教育在进一步发展基础上达到世界先进水平，高中阶段教育毛入学率达到85%左右，基本普及高中阶段教育，高等教育毛入学率超过40%，达到教育较发达国家水平，实现从教育中等发达国家向教育较发达国家的跨越。 ;第三步跨越：从2