(培训课件)学校教学质量的管理与监控.ppt

学校教学质量的管理与监控（暨校长的课程与教学领导力） ; 基础教育内涵发展的关键是学校 的教学质量。学校教学质量由课程、 教学、与管理三大因素决定。其中课 程反映学校生活的丰富性，即学生能 从学校里得到什么。教学是形成质量 的具体过程，主要表现在备课、上课、 作业、辅导、考试五大环节的质量和 相互衔接上。管理是指学校教学工作 的规范和有序程度。; 所以课程、教学、与教师专业发展 三大领导力是当前校长最需要关注的， 也是专业发展的最重要方面。 应试教育比的是升学率，素质教育 会把这种比较逐步引导到学校的综合教 育实力，课程设置的丰富性就是学校综 合教育实力的重要方面之一。; 学校的教学质量首先应该反映在课 程设置的丰富性上。 现代教育把课程定义为：在教师组 织指导下，学校为学生提供的全部学习 经历，所以不仅包括国家课程标准规定 的学科，还应该有学校自己开设的各种 选修课、课外活动、兴趣小组、团队活 动等等组成。;;对国家规定的学科课程，提倡教师在教学 活动中的两个“创作”。 一是从教材到教案的创作（创作教案） 二是从教案到实际教学过程的创作（创作 教学） 学校要制定自己的学科教学标准。 ;拓展性课程要从全面发展学生的素质 出发，因人而异地按学生的兴趣开设 每个人需要的内容。为发展学生的个 性特长服务。 要注意高考改革方案对特长生的认可，允许 有的学生偏才发展。;系列主题活动既是学校开展素质教育、形成教学特色的抓手，又是培养学生情感态度和智力能力的有效途径。 春天——艺术节 夏天——读书节 秋天——运动会 冬天——科技节 这种学习经历过去的学校教育是不重 视的，现在必须从学校课程建设和特 色创建的高度于以重视。;社会实践也是开拓教学资源，进行大教 育的重要渠道。读书是学习，实践也是 学习，而且一个好的社会实践对学生产 生的影响是课堂教学无法替代的。 校外教学基地建设也是形成学校特色的 内涵之一。要充分利用社区、家长、和 周围的共建单位，开展??益于学生身心 健康的社会实践活动，并与学校内的学 习经历整合。;校园文化除了学校的物质环境文化之 外，还有人文环境文化（师生共同的 精神生活家园），应该包括学校的校 风、教风、学风和人际关系。 这是一个影响学生学习的“场”，每时 每刻都在对学生产生着教育作用，而 且这种教育作用具有持久、经常、渗 透等特点。必须引起学校的高度重视， 把它作为一门课程来建设。;研究性学习作为一门课程提出是最近 几年的事情。 它的最大价值是让学生体验什么是主 体性学习，为学生学会学习提供经历。 因此它的评价标准不是看学生研究出 了什么成果，而是看他们是不是参加 了主体性学习,有没有学会学习。;社团活动不仅可以发展学生的个性特长，还是锻炼学生人际交往、社会活动能力的重要方面，而这些正是创造型人才、企业家必备的基本素质。 因此社团活动必须强调学生的主体性，是学生的自组织活动，教师的主要任务是创设条件，进行引导，不要包办代替。; 在教学方面，对课堂教学的指 导和评价是最重要的。 领导应该对全校所有老师上的 课，走的进教室，听的懂课，作的 出评价。 当然，这种听课是通识性的， 只对课的状态和质量要素作评价， 一般不涉及学科知识本身，也可以 是专业性的。;评价=价值标准+事实判断→价值判断 评课的操作从指标设计开始： 指标体系=要素+标准 要素是衡量评价指标内容有效性的 重要依据，即反映指标体系在内容的覆 盖上是否周延完整，不重不漏。 标准是衡量评价指标程度有效性的 重要依据，即反映指标体系在标准的把 握上是否合理、准确。;观课评课有两个层次的五种分析： 1、形式学习水平——以学习具体 的东西为主，教学现象分析、 教的水平分析。 2、有意义学习水平——以学习可 以举一反三的经验、理念为主， 教学技术分析、教学质量分析、 教学价值观分析。;;;观课评课的指标标准： 形式学习： 教学现象分析、教的水平分析——以对自 己有价值为准。 有意义学习： 1、教学技术分析——以个人感觉为准。 2、教学质量分析——目标：适切。内容： 恰当。过程：合理。结果：有效。 3、教学价值观分析——课程观：教教材还是 用教材教。教学观：教师主导、学生主 体并重。质量观：有效性、主动性第一。 学生观：相互尊重、平等对话。; 观课评课还可从更宏观的角度评价一节课的整体状态