(培训课件)学校课程方案的形成与学生选课指导.ppt

学校课程方案的形成与学生选课指导 ;一、学校怎样形成自己的课程方案？? 二、 学校如何帮助学生选课？ ;一、学校怎样形成自己的课程方案？ ?（一）高中课程结构的变化:  新课程方案的最大变化和特征是： 在我国课程发展史上首次将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。 ;普通高中课程结构;设置学习领域;各学习领域由若干教育价值相近的科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设多种外语。;每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元； 每个模块通常为36学时,2学分。;有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾； 有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件； 有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。;（二）课程实行学分管理;必修-选修 为了使由学习领域、科目（和系列）以及模块组成的课程结构对学生来讲真正成为有较大选择空间的灵活的课程结构，高中课程还分必修和选修两类。这里有两种意义的必修与选修， 一种是内容上的必修与选修，即必修内容与选修内容，必修内容是每一个学生都必须学习的，选修内容则是学生可以自由选择的； 一种是学分上的必修与选修，即必修学分与选修学分。;必修学分是每一个学生都必须获得的学分，在相同的必修学分下学生学习的内容分为两种情况：;注：上图中 代表模块（36学时）， 代表专题（18学时）。;语文 1;第二,相同的必修学分对应于不一定相同的学习内容 指不同的学生从不同的内容中获得必修学分，又分两种情况， 一如物理、化学科目，以物理为??，它的必修学分是6，也即每一个学生都必须从物理中获得6学分，但物理2个必修模块的共同内容只占4学分，另2学分则由不同的学生从不同的内容（选修模块）中获得。 （参见示例五） 二如体育与健康、音乐、美术、艺术科目是由若干选修模块或系列组成的，因此其必修学分都是在选修模块或系列中获得。 ;选修;化学 1;选修学分则是学生选择不同内容获得的学分，它不但内容可以不同，学分数也可以不同。例如不同的学生可以根椐自己的兴趣志向从数学选修系列1-4中选修若干个模块获得数量不同的选修学分。（见示例一）; 课程方案规定了一定的必修内容（模块）与必修学分，保证学生的基础。 其中必修学分占80%左右。 方案还规定了一定的选修内容，它们又分选修I和选修Ⅱ(学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，构成选修Ⅱ），供学生选择。;1）一个学分通常相当于18课时。 2）学生每学年应参加1周社会实践，获得2学分；每参加不少于5个工作日的社区服务并持有相关证明，获得1学分 3）毕业要求：学生获得144学分方可毕业，其中： · 必修学分116，包括社区服务2学分，社会实践6学分； · 选修学分不低于28，其中选修Ⅱ中至少获得6学分； · 每学年每个学习领域都必须修得一定学分。 ;1、形成学校课程方案的基本思路:  结合国家要求与学校实际，一般来讲，不同的学校，课程方案可能不同，有可能还存在较大的差异。; 学校在形成课程方案时大致会出现两种思路，在这两种思路的引导下，会形成多种多样的学校课程方案： 一是必修模块或主要必修模块由学校统一安排，学生统一学习，选修课则由学生自由选择。这是一种统一学习必修课的思路，是学生只有部分选择空间的思路。; 二是除了选修课由学生自由选择以外，必修课的学习时间也由学生自己灵活安排的思路。这是一种学生自主安排所有课程（包括必修课）的思路，是让学生全面选择的思路。但学生对必修模块的选择不是学或不学的选择，而是什么时候学，以及先学什么后学什么的选择。;2 、学校课程方案形成中应遵循的基本程序: 各学校在形成课程方案、编排课程时可以探索自己的程序，这里我们提出一般意义的课程编排程序供学校参考：;（1）学校成立课程指导委员会。该委员主要由 主管校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。 （2）课程指导委员会负责组建各学科课程小组（年级任课教师的意义淡化，学科任课教师的意义强化）。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。;; ;选修系列;A、必修模块是每一个学生都必须学习的内容，数学科目共有5个必修模块，每个模块2