(培训课件)教师积极性的激励.ppt

(湖南师大附中内部资料)高三化学习总复习课件：高三第五次周考试卷分析课0801(课件)(培训课件)班组建设与5S管理培训多媒体计算机系统常用硬件设备教材 教师积极性的激励 需要是积极性的源泉 动机是积极性的动力 目标和目标管理 激励的概念以及理论 激励的方式 教师挫折心理与管理 需要的定义 需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。（欲望、愿望、意图、理想等） 马克思和恩格斯指出：“······我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提， 个前提就是：人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要衣、食、住及其他东西。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”“人们通过每项一个人追求他自己的、自觉期望的目的而创造自己的历史。” 需要推动着人们在各个方面积极活动，使人朝着一定的方向，追求一定的目标，以求得需要的满足。没有需要，也就没有人的一切活动。需要越强烈，由它所引起的活动也就越有力。 需要是人的积极性的源泉，人的活动的积极性源于他的需要，需要是人的个性积极性的动力系统。 （返回） 需要的分类 根据需要的起源 根据需要的对象 根据需要的范围 ————生理性需要和社会性需要 ————物质需要和精神需要 ————个人需要和整体需要 （返回） 马斯洛的需要层次理论 自我实现的需要 美的需要 认知的需要 尊重的需要 归属和爱的需要 安 全 需 要 生 理 需 要 （返回） 教师需要的特点 强烈的精神需要+朴实的物质需要 （发展需要的稳定性，自尊需要的迫切性，成就需要的强烈性） （生活物质需要，工作物质需要） 教师需要的管理 1、尽可能及时地、准确地掌握教师需要的动向，正确对待并满足教师的合理需要。 2、在满足教师一定的物质需要的基础上，应该特别注重教师精神需要的满足。 3、正确调节教师的需要。 （返回） 动机的定义 动机是引起行为、维持行为并将行为指向特定目标以满足人的需要的心理动力系统，它是人的行为的内部原因。 动机是为实现一个特定目的而行动的原因。动机是一个解释性的概念，用来说明个体为什么会有这样或那样的行为。人从事任何活动都有一定的原因，这个原因就是指人的行为动机。 需要（内驱力）是产生动机的重要因素。人的需要是个体行为积极性的源泉和实质，人的各种动机是这种源泉和实质的具体表现。 诱因（目标）是产生动机的另一个重要因素。凡是能够诱发个体动机的刺激或情境称为诱因。（正诱因、负诱因） 个体的行为往往取决于需要与诱因的相互作用，只有需要和诱因相结合才能成为实际活动的动机。例如，有上大学的需要的学生， 只有在大学招生的条件下，才会有报考的动机。 动机的形成 （返回） 人都有获得金钱的需要，从而产生寻觅金钱的内驱力，但个体是否最终产生受贿的动机和行为还需要一定的外部条件，这就是诱因。 身居要位的领导干部面对的诱因很多，自身的需要加上琳琅满目的极富诱惑力的诱因，就忍不住怦然心动，即使超过了自己所能消费的，还是抵挡不住诱惑的强烈吸引力而一发不可收。这就如同在饭桌上饭已吃饱了，一份精美的点心送上来你禁不住还要尝一尝一样。 （返回） 动机的功能 始发功能（引发功能）； 调节与选择功能（导向功能）； 增强与减弱功能（激励功能）。 动机的分类 按动机和活动本身的关系 按动机的起源 按动机对活动作用的大小、主次和时间长短的不同 直接动机和间接动机 生理性动机和社会性动机 主导性动机和辅助性动机 （返回） 动机的斗争 双趋冲突 双避冲突 趋避冲突 多重趋避冲突 （返回） 教师动机的激发 直接性工作动机的激发 1、端正工作态度，提高对工作 意义的认识； 2、尽量使任务具有挑战性； 3、工作内容多样化和丰富化； 4、要注重工作结果的反馈。 间接性工作动机的激发 1、给予外加报酬必须确实与工作成绩挂钩； 2、在处理外加报酬与内感报酬关系上，要以内感报酬为主； 3、要考虑外加报酬（尤其是奖金）的实际效价； 4、要注意教师劳动的特殊性，精神奖励要高于物质奖励； 5、要处理好个人奖励与集体奖励、定额奖励与超额奖励、精神奖励与物质奖励以及奖励与惩罚的关系。 （返回） 自学解决如下问题： 1、目标的心理功能； 2、目标选择的标准；（重点掌握什么叫“效价”、“期望值”） 3、目标管理的提出者以及含义； 4、推行目标管理的环节和步骤。 （返回） 激励的概念 就是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标而努力 的过程。其实质是调动人的行为的积极性、主动性和创造性。 未 满 足 的 需 要 产生新的需要 紧 张 解 除 需 要 满 足 目 标 行 为 目 标 导 向 动 机 心 理 紧 张 （返回） 内容型激励理论 一、马斯洛的“需要层次理论”（奥尔德