(培训课件)教师自我发展设计能力培养与提升.ppt

2.学习的途径： ①向书本学习 ②利用计算机网络学习 ③向同仁学习 ④向实践学习 ⑤向学生学习 ⑥行动研究 ⑦合作交流 　 ⑧进修或接受培训 　　　 二、自我发展需要借力 （一）专业引领 专业理论引领、骨干教师引领、先进经验引领、专家引领。 （二）同伴帮助（结合专栏4“备课组中的教师合作”） （基本形式有交谈、协作、帮助） 同伴互助中，会有经常的争论、探讨、争辩、辩论。 为此，同伴间要做到：各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。 （三）与校外的合作 教师专业发展理论指出，教师的自我发展并不是孤立的或者内省的。离不开与校外机构之间的合作。校外机构包括大学、教育研究院所、商业企业机构、社区等。 BACK 三、自我发展中的诊断 1.自我发展诊断是指教师对自己的发展过程和阶段结果作正反两方面的总结，以寻找发展中的问题。 教师的自我诊断能力是教师专业化的重要组成部分，它是教师以预定的职责、素质和效能标准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在及其发展情况的自我控制、自我管理历程。 自我诊断实质上是一种内滋激励，教师如果能自觉地进行自我诊断，将有助于其专业发展，提高其成熟度和内驱力，提高自己的魅力素质和专业形象。 2.自我发展诊断指标系列构成要素： A.职责：主要是指教师应承担的责任和完成的任务及其达成的目标及标准。（ 反映着在创新教学活动中不同时期、不同环节的职能和责任要求，对促进教师采取有效措施培养人才的职责有着最优化的作用） B.素质：主要是指教师要努力完成各种职责或各项任务，最终达成学校整体工作目标所应具备的思想品格、专业知识、业务能力、文化知识水平以及心理品质等。（教师素质对于创新教学的开展及教学方案的选取和确定起决定性作用） C.效能：主要包括工作效果诊断标准和育人效率诊断标准两类指标体系。（反映着教师按照学校指挥系统、执行系统、反馈系统、监督保障系统运转效果和效率的要求，对专业化发展效果有重要的作用） 专题四.　　突破薄弱——教师自我发展应侧重的几种能力 教学反思能力 教学设计和创新能力 对学生的关注能力 互动与沟通能力 课堂教学调控能力 教学反思能力 教学反思的基本含义： 教学反思是指教师自觉地对自己的教学实践进行全面而深入冷静的思考和总结，从而进行修正、调整，使之进入更优化的教学状态，使教学效果更优化。 教学反思：是一个认识过程，既可以是对过去的总结，又可以是对今后的启示；可以是一堂课的反思，也可以是对教学中的一个片断、一种方法、一项活动的反思。 教学反思，是教师超越自己的思维能力的表现，又是一种创造能力在教育实践中的体现，是个“想-做-想” 的过程。 （一）教学反思对教师自我发展的意义 1.有助于教师形成优良的专业精神。（教师形成反思意识，养成反思习惯，强化对事业、对学生、对自己的责任感，有助于教师形成爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美的优良专业精神和意志品质） 2.有助于教师实现专业自主。（通过教师的反思提高教师的问题意识和教育研究能力，使教师能主张他的决策和行为，并为其辩护，独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而发挥手中的专业自主权，实现专业自主） 3.是教师发现自己隐性教育思想的工具。（在反思的关照下，教师可以对日常中意识不到的教学行为、没有深思的教学观念做更深层的认识） 4.有助于教师保持一种积极探究的心态。 5.是教师充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。 （通过反思，是教师原有的经验不断被审视、被否定、被修正、被强化等的思维加工下，使经验得到提纯、得到升华，从而成为一种开放式的知识系统） （二）怎样进行教学反思？ 1.明确教学反思的内容： 这节课你认为最精彩的教学片断是什么？为什么？ 这节课你认为最糟糕的教学片断是什么？为什么？ 哪些教学设计取得了预期的效果？ 哪些学生的表现有了进步？ 本节课的进行是否如你希望的？ 上课时改变了计划的是哪些内容？为什么？ 2.把握教学反思的时机： 教学前反思：教师对学生的需要和满足这些需要的目标，及达到这些目标所需的动机、教学模式和教学策略等作出反思。 教学中反思：教师对教学过程中随时发生的不可预料的情况进行反思。 教学后反思：在行动结束后教师有批判性地进行反思。 3.发现问题是教学反思的核心： （1）以学生的视角进行反思； （2）以同伴的视角进行反思； （3）站在“超自我”的视角进行反思； （4）以专家的视角进行反思； （5）通过家长对学生发展的意见来反思. （三）教学反思能力的培养 1.形成反思习惯； 在教学实践中自我反思 在理论学习中自我反思 在相互借鉴中自我反思 2.熟悉反思的过程（分为四步：反思中发现问题，自我分析问题，对问题的解