(培训课件)教育质量管理体系的规范与特色.ppt

(湖南师大附中内部资料)高三化学习总复习课件：高三第五次周考试卷分析课0801(课件)(培训课件)班组建设与5S管理培训多媒体计算机系统常用硬件设备教材  教育质量管理体系的规范与特色 目　录 一、中小学教育未来的形势 二、如何面对？ 知识的层次与类型 能力的层次与类型 培养有兴趣的学生 培养有问题的学生 培养有特色的学生 中小学教育未来的形势 生源竞争逐步表面化 小班化 个性化 特色化 人无远虑：下岗！ 学校永远有差异 动机与资源 有些事情我们有能力去做，但是缺少动机――买枪杀人、驾驶汽车撞人、虐待动物等；有些事情我们有动机去做，但是，缺少资源――成为总统、当议员、购买豪华游艇、向慈善事业捐赠数百万钱、长年累月地外出旅游、维护公正事业、批评领导等。 缺少动机，资源的力量就会减少；缺少资源，动机就会成为空谈。 教育资源 从来没有平均分配过。 政府 社会 家长 争夺资源的关键是特色。（上次已讲） 如何面对 贯标已经进入第二个阶段。 应该是实实在在的全员参与。 重点是人本 人本的基础是教师 人本 以人为本的科学发展观。 学校不可被别人所模仿的核心竞争力是教师创造的。 ISO9000标准八项原则之三（全员参与）提出：各级人员都是组织之本，只有他们的充分参与，才能使他们的才干为组织带来收益。 教师：知识与能力 什么是知识？ 什么是能力？ 知识的层次与类型 学习什么样的知识？ 知识的类 别 显性知识： 是什么的知识 为什么的知识 讲授 隐性知识： 怎么做的知识 谁去做的知识 体认 知识的两重性 静态知识： 动态知识： 认识的结果，经验的系统 认识的过程，求知的方法 变教科书是学生的世界， 为世界是学生的教科书。 变教师带着知识走向学生， 为教师带着学生走向知识。 怎么做的知识 再生性动作技能 重复性 中级目标 创造性智力技能 变通性 高级目标 实践 数据 整理 信息 升华 知识 科学 （显性） 体验 反复 经验 升华 知识 （隐性） 系 统 产生 教育就是显性知识和隐性知识的传播。 显性 显性 隐性 隐性 隐性 显性 显性 隐性 在教学过程中存在四种知识转换模式： 物理变化，知识总量不变 ； 潜移默化，个体之间传播 ； 概括精化，个性转为共享 ； 化学变化，新知识个体化 。 技能属于隐性知识范畴，须在真实的实践环境中养成。学生要有一定时间直接参与实际工作。 如果我们准备培养动手能力即必须清楚。 能力的层次与类型 培养什么样能力的人才？ 能力类别 含义粗解 入门级 合格级 发展级 政治鉴别能力 树德 立志 明思 洞察 道德层次 治政层次 哲学层次 自我学习能力 博采 集约 建构 活用 吸纳层次 讨论层次 研究层次 实践动手能力 灵悟 熟练 巧作 革新 仿用层次 运用层次 创用层次 合作协调能力 适遇 睦友 乐群 笃信 融通层次 协调层次 调度层次 身心承受能力 坚韧 健勇 刚毅 达观 忍耐层次 适应层次 乐天层次 培养什么样的人才？ 五种能力的层次 教学目标是“学会” 而不是排出“名次”； 倡导的是“全民健身运动” 而不是“竞技体育”。 基础教育是人人成功的教育，不是淘汰选拔的教育。 在选择中形成个性。 实施成功教育；收获教育成功。 基础教育是柔性选择的教育，不是刚性统一的教育。 学校提供选择； 教师指导选择； 家长参与选择； 管理保证选择。 在选择中学会选择； 在选择中富有创新； 重视的是“合格”，而不是“选优”。 面对有差异的学生 培养有兴趣的学生：幸福的学生？ 培养有毅力的学生：成功的学生？ 培养有问题的学生：创造性人才？ 培养有特色的学生：学校以我为荣！ 研究导向 研究什么？ 大小都可以研究！ 核心竞争力、特色… 小到识字教育。 小学识字教学的“瓶颈” 一年级语文课本学习多少生字？ 其它课本涉及多少生字？ 没有学习的生字超过多少个？ 如何理解？如何解决？ 下边不妨概览一下这一段时间小语课本关于识字量的安排情况： 出版 单位 时间、版本 全部生字量 一年级生字量 二年级生字量一二年级合计 人 民 教 育 出 版 社 1980年五年制版本 3083个 ;1984年六年制版本 3210个 ;1986年六年制版本 2935个 ;1987年以后 2500个 ;教育科学出版社 1981-1985年五年制版本 3538个 ;光明日报社出版 1989-1993年新实验课本 3232个 ;上海教育出版社 1984年六年制版本 3077个 ;江苏教育出版社 1983年六年制版本 3127个 .对于上述情况，当时中央教科所郭林同志曾作了如下的评述：“识字任务要拖到六年去完成，我国小学语文和外国比起来，真是少慢差费，不