(培训课件)课程改革与教师专业发展.ppt

为上海的科教兴市培养合格的优质人力资源 (湖南师大附中内部资料)高三化学习总复习课件：高三第五次周考试卷分析课0801(课件)(培训课件)班组建设与5S管理培训多媒体计算机系统常用硬件设备教材 课程改革与教师专业发展 （若干思考） 课程改革与教师专业发展 文本建设 全面实施 常规运行 课程改革一般进程 第1阶段 第2阶段 第3阶段 忠实执行 互相适应 主动创新 思想 智慧 力量 观念冲突激烈 配套到位不够 当前的背景 课程改革与教师专业发展 当前的背景 课程改革对减轻课业负担，有明显作用吗？ 新教材还没有成套、成熟，教师怎么实施？ 缺少与二期课改相配套的资源，怎么办？ 推出了一些新课程（综合、拓展），谁来教？ 在学科教学中提倡加强实践、探究，时间够吗？ 倡导课程与信息技术相整合，教师有能力吗？ 关于二期课改的几个疑问—— 课程改革的新要求 课程改革与教师专业发展 时代特征与社会特征 对于目标的思考——时代的发展 知识经济时代——知识创新与培养相关精神和能力 全球化、数字化环境——基于信息资源的学习本领 学习型社会——适应不同环境的学习能力 社会的转型： 现代社会对教育的呼唤 通识教育——学科贯通；文理渗透、跨学科学习 课程改革的新要求 课程改革与教师专业发展 西方课程文化 重视—— 创新 应用 前沿 东方课程文化 重视—— 基础 系统 规范 相互借鉴趋同 课程改革的新要求 课程改革与教师专业发展 学生适应课程——课程适应学生 提供学习知识——设计学习经历 注重升学奠基——着眼终身发展 课程观念转变 课程改革的新要求 课程改革与教师专业发展 完善学习方式，拓展学习时空 改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式。 改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。 充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育基地等开展学习活动，加强实践性和体验性。 从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结合，综合而富有弹性地安排学习时间。 课程改革的新要求 课程改革与教师专业发展 学校课程的文化传承与育人功能 重点——民族精神教育和生命教育。 国家意识（国家观念、国情意识、国家安全、国家自强） 文化认同（民族语言、民族历史、革命传统、人文传统） 公民人格（社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强） 生命教育：生命与自我、与他人、与社会、与自然（和谐） 《上海市学科教学中实施民族精神教育的指导意见》 《上海市中小学学科教学实施生命教育的指导意见》 课程改革的新要求 课程改革与教师专业发展 减轻过重负担，提高教学效益 课程——学习需要而有差别的课程 教学——建立变难为易的教学系统 评价——放大学习过程中的发展性 管理——基于基础，目标多元化 社会——完善环境，和谐发展 家长——改变不现实的期望（苛刻） 课程改革的新要求 课程改革与教师专业发展 上海二期课程改革的难点 教学目标的有机整合（三个维度） 教学内容处理（主题模块基础上的知识结构） 促进学生发展的新评价体系（学习档案、综合评价） 赋予学校合理的课程自主权（优化课程机制） 实施策略思路 课程改革与教师专业发展 教师的专业发展——基本思路 教育理论，课程专著，高校、科研室专家，课程专家，——学校学科带头人、骨干教师 相同或不同学科教师以问题为中心，以课堂教学研究为平台，以公示方式展示困惑与收获，互助共进 反思自我教育教学行为，根据教学实录和具体案例分析并对照先进教育理论进行反思，找准薄弱点提高自我 专业引领 同伴互助 自我反思 实施策略思路——专业引领 课程改革与教师专业发展 1，关于教学目标—— 改革课堂教学的意见： 关注三个维度教学目标的融合 关注不同学生发展的差异性 关注不同课型和内容的针对性 实施策略思路——专业引领 课程改革与教师专业发展 2，关于教学内容—— 改革课堂教学的意见： 抓住重点、突破难点（针对面面俱到、课时紧等现实问题） 允许选择与调整（依据课程标准） 注意知识的内在联系（从符合认知规律来处理内容） 几个关键年段的衔接处理（到3年级、6年级、10年级等） 教材是基本学习资源，但不是《圣经》 学习内容可能是一个“情景库”、“问题库” 实施策略思路——专业引领 课程改革与教师专业发展 3，关于教学方法—— 激发问题意识、培养发现能力 引导学生学习方式的改变（探究、合作等） 与信息技术的有机整合 注重实践、开放，广泛利用学习资源 改革课堂教学的意见： 实施策略思路——专业引领 课程改革与教师专业发展 4，关于训练方式—— 准开放性作业的案例 ——数学训练设计 以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活掌握知识技能 洋洋同学计划在国庆节长假中利用3天时间读完14