(培训课件)让教学富有思想的智慧.ppt

观察实例 观察学生的行为 观察实例：对学生小组学习的观察 学生是独自工作还是合作工作？（二者都是完全被允许的） 小组是怎样划分的？自由选择或教师指定？ 学生在一起工作是否和谐？为什么？ 学习任务是否明确，或者有些含糊的地方？ 学习任务是否适合小组？ 小组内部任务的分配是否均等？是否被一个孩子所控制，其他孩子不能参与？ 不同学生的角色是什么？小组是单性别的还是混合的？男孩子和女孩子一起工作的方式上有什么不同吗？ …… 4、研究性教学 教学的生成与预设。 教学本质上是催生新观念的过程，而不是传递现成知识技能的过程。学生不是装知识技能的“袋子”，教师不是“装袋人”。 任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此，教学的首要任务是倾听学生自己的观念。教学当然并不局限于学生已有的观念。教学的根本目的是在倾听学生的基础上，创造条件，让学生产生更精彩的观念。 寻找真实的教学问题：如何创设激励性课堂教学氛围？ 和谐的、充满关爱的人际氛围有利于学生进行最有效的学习。 教师必须以自身的优秀品质率先垂范，成为学生的榜样。包括：热情开朗、待人友善、情绪稳定、真诚可靠、尊重学生的人格、关怀学生的学习。教师应依据学生的需求和情绪对他们给予相应的关心，并在与学生的交往中以自身的言行对学生进行潜移默化的熏陶。鼓励学生之间开展互帮互学，应鼓励学生大胆提问，积极参与课堂讨论而不致于受到讥讽，并在学习活动中进行各种形式的合作。 寻找真实的教学问题：如何提高课堂效率？ 要提高学生的学习效能就必须使教学时间紧紧围绕课程活动进行安排。实施有效的班级管理，以保障学生充分参与教学过程。 高效能的教师十分强调教学目的,能够最大限度地利用有限时间，使学生尽可能多地学有所获。他们按时上下课,教学节奏快,能够引导学生很快进入学习状态,并在完成作业时全神贯注。 帮助学生学会参与教学的方法和步骤有很多。例如,参与班级课程活动,在同学之间开富有成效的讨论,组织综合性的活动,采用一帮一或小组形式进行合作学习,管理好个人用品和自身学习,按时完成作业,懂得何时需要帮助以及如何获取他人的帮助。教师的职责不是对学生进行控制,而是培养学生管理自身学习的能力。 寻找真实的教学问题：如何整合教学目标？ 课程的所有内容应有机地融为一体，由此形成为实现教学目标服务的、和谐一致的教育。 突出培养学生理解、珍视所学知识的价值及生活实践这一目标。学会理解就要求学生对学习所涉及的具体内容及其相互联系了然于心，达到可以用自己的语言做出阐述，并与已有知识建立有机的联系。学会珍视则指学生对所学知识的价值具有明确的认识，因而十分珍视所学知识。生活实践则是指学生能巩固所学知识并能在不同的场合积极地进行应用。紧紧围绕上述目标编制教学内容就有可能导致有意义的学习。 寻找真实的教学问题：如何引导学生建立良好的学习心态？ 教师可以通过引导学生确立预期学习结果，开展学习策略指导的方式,帮助学生进行自主性学习。 要促使学生有目的地进行学习还有许多方式,其中包括唤起学生对特定学习活动目标的关注；简述将要讲授知识的主要内容及教学步骤；围绕将要进行的学习内容进行预测,以唤起学生对学习重点的注意;或者在课前提出问题,以激发学生围绕这些问题进行思考。 寻找真实的教学问题：如何设计课堂提问？ 课堂设问应有益于引导学生参与以重要概念为线索的深入讨论。教师依据系统构建知识的需要,按序设计课堂问题,并用建立新旧知识联系及讲授的方法,帮助学生理解所学内容。 课堂所讨论问题的形式及其认知水平应符合教学目标的要求。教师采用验证性提问适用于考察学生对新知识的认知和原有知识的巩固程度。但要完成有意义的教学目标则需要采用发散性的问题,以此促进学生对所学知识进行实践、分析、概括和评价。 3、《教师发展手记》的研发与应用 记录教师专业发展过程（心态、理念、技能和思想等变化） 引领教师课程改革教学行为（内容板块和理念引导语依照课改思想） 追踪教学改进与发展过程（教学资源准备、点滴探索、成败思索） 促进教师与课改同发展、共进步（在课改过程中寻求教师自主发展的途径） 多媒体使用的无效性 听过很多公开课，看到很多老师在制作课件上花费了不少精力，把教学环节都设计在课件上，整堂课从头到尾教师几乎都在点击多媒体课件。但是令人遗憾的是，有的课件只是把课本文字和插问搬上投影，老师不引导学生看书，而让学生看投影。 有的课件节之外生枝，把与教学内容无关或关系不大的事件、图画、动画搬上投影；有的课件把教师应有的范读全部用录音代替，课堂上听不到老师的读书声；有的课件把教师应写的板书用投影代替，课堂上看不见老师写的字。一节课下来，学生都在看老师设置的精美课件-----流行课件大展示。 有效使用多媒体教学资源 多媒体使用有效性的策略