eq教育础工训课程-芯福里情绪教育推广协会.pdf

芯福情緒教育廣協會 EQ教育礎工訓課程 課程5 QA 張黛眉 Q1 • 有個孩，弟弟四歲 弟弟愛動手打或是用哭的 • 用了各種辦法是改不了他的愛哭和動手 的習怎麼辦？ 出手打人的孩有可能是被激怒的 找出解決策略勝過行為的處罰 • 生氣質 衝動制差/情緒表強烈 接納孩子的特質困，給他時長 • 後教養 行為分析 分析行為的前因後果，去除前 因，改變後果 教孩子代哭打人的行為 ─用說的 ─告訴媽媽 ─建立規則 如何引孩子不打人? 孩子需要時練習，到時行為制力會昇 一次處理一個行為 清楚定義目標行為 討論行為發生的情境和原因 用適當的行為代不適當的行為 用語言代動手 練習為自說明 衝動制情緒綠燈 角色扮演 明確的獎勵和懲罰 漸多鼓勵 如何解決手足打架問題 • 第一階段 普的爭吵 • 忽略它 ，讓孩子自行解決 • 告訴自 ，孩子有能力可以自行解決 ，從 爭吵中學習妥協 • 不要入 第階段 戰火升高 ，大人的入 可能有幫助 • 同理他憤怒的情緒 你個聽起來好像都很 氣方 • 說出他個別的觀點 哥哥 ，你想繼續玩那個玩 ，因為是你拿出來的 ，而且玩得高 而你 ， 弟弟你也想玩 ，你覺得應輪到你玩了 • 述問題 個問題的很解決 ，個孩爭 著要玩一個玩 • 表現出孩的信心 ，相信他有能力可以找出解 決問題的方法 相信 ，你一定可以找到一個 你都覺得的解決方法 需要幫的 ，再 告訴 如果你做不到 ，就要分開一 • 開 第階段 打架的情形好像有點嚴 • 詢問 是的打架 ，還是打著好玩的? (規則 打著好玩可以 ，來的就不行了) 讓孩清楚知遊戲規則 打著好玩必 須雙方都同意才可以(規則 如果不是雙 方都想麼玩 ，遊戲就得結束 ) 第四階段 打架情形的很嚴 ， 大人絕有必要入 • 述你看到的實 看到個很生 氣的孩想要互相傷害方 把孩拉開 你個一起危險了 ， 你需要冷靜的時現在 ，動作快 ，你 回你的 ，你也回你的 如何幫助孩解決困的糾 • 把和糾有關的人員部找齊 ，召開會議 ，並說明會議的目的現 在家裡發生了一件讓大家都不愉快的 ，你個都認為自沒有錯 得一起想想辦法 ，讓大家都能好過一點 • 向每個人解會議的行規則 召開會議的目的 ，是為了 讓XX問題獲得解決 首 ，不能打斷A說的 ，讓他說完他想說 的 等他說完了 ，再來聽聽B的想法 ，同樣的 ，也沒有人能打 斷他說 • 寫每個孩說的和他的感覺 把些記錄大聲的唸出來 ，確 定你每個孩的感覺解讀確 • 讓孩有答辯的機會 • 邀請家中的員一起解決問題 ，並且不帶批評的寫有的解決方案 ， 解決方案越多越好 ，由孩開說 • 決定一個大家都可以接的解決方案 ，個孩子都必須讓妥協 ， 好讓雙方都能滿意 • 追蹤執行的效如何 星期再開一次會 ，看看實行的效果如 何 ，是不是讓每個人都滿意 (參考資料 如何擺孩子的爭吵(根文化) 絕版 書可到圖書館借閱) Q2 • 兒子一，在校人緣不錯，也結交許多朋， 有詢問老師，弟弟在學校的學習情緒制，師都說 他脾氣好會協助弱 • 的困擾是 • 大班時爸爸不買彈珠汽水，就地躺在馬路不走 • 一時不能如他意時，就會突然爆發情緒 ，衝撞爸爸 期中考至時，某一個爸爸要幫他複習課，弟弟 回答說不用了，都會，爸爸說你麼有把 握，可以考100分是不是，弟弟情緒一來書包裏 的書籍部出來，然後說就是不寫不念… ， 弟弟種情緒是屬衝動制機制還沒完熟， 也是亞的一種嗎？弟弟會注在某一件某一 面，經常會幻想或是想像來可能發生的情 譬如 問如果