儿童心理发育绪论.ppt

儿童心理发育与心理测量Psychological Development and Psychological Measure of Child 儿少卫生与妇幼保健学教研室 2010年9月 第一章 绪论 第一节 儿童心理学的研究对象 人与周围环境发生交互作用所产生的主观活动和行为表现为人的心理（psychology）或称心理活动。 人的心理由心理过程和个性组成。 心理过程：认知过程、情感过程、意志过程 个性：个性倾向性、个性心理特征、自我意识 心理的实质 心理是客观现实的反映。 作为客观现实反映的心理，是通过脑的活动实现的。 心理的反映不是像镜子般机械的反映，而是一种能动的反映。 人的心理在实践中产生，同时又能反作用于实践。 心理发展的概念 心理发展（psychological development）是指个体或种系从产生到死亡期间持续而有规律的心理变化过程。 儿童青少年心理发展是指人类从出生到成熟的整个生长发育期间的持续而有规律的心理变化过程。 关于心理发展的问题，在心理科学中，一般是从两个方面加以研究的： (1)心理的种系发展 指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。 (2)心理的个体发展 所谓心理的个体发展，是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。 儿童心理学是研究儿童心理发展的规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。 它的主要问题是： 作为个体的人的心理是怎样发生的? 怎样在一定条件下从新生儿逐步发展成为能够独立参加社会生活的个体的心理? （1）儿童时期的主要特点 儿童时期具有自己的特点 第一，儿童跟动物不同； 第二，儿童也不完全跟成人一样。 儿童时期是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育的时期，是一个生长特别旺盛的时期，是长身体、长知识的时期，是可塑性最大的时期，因而也是受教育的最好时期。 （2）儿童心理发展的基本规律 第一，关于遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用问题。 第二，关于儿童心理发展的动力或内部矛盾问题。 第三，关于儿童心理不断发展和发展阶段的关系问题。 遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用 (一)遗传只提供儿童心理发展以可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性； (二)社会生产方式是环境条件中重要的因素； (三)教育条件在儿童心理发展上起主导作用； (四)环境和教育是儿童心理发展的决定性条件，但并不是机械地决定儿童心理的发展，它必须通过儿童心理的内部原因来实现。 儿童心理发展的动力 在儿童主体和客观事物(客体)相互作用的过程中，亦即在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。 儿童年龄分期 （一）胎儿期：妊娠前8周为胚胎期，第9周到分娩为胎儿期。 （二）新生儿期：从胎儿娩出后至满28天。 （三）婴儿期：自出生28天至1岁。 （四）幼儿前期：1～3岁。 （五）幼儿期（学前期）：3～6岁。 （六）学龄期：6～12岁。 儿童心理发展的关键年龄 在动物早期发展的过程中，某一反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，也就是所谓的 “关键年龄”。 这种无须强化的、在一定时期容易形成的反应，叫做“印刻”(imprinting)。 印刻发生的时期叫做关键期。 （3）儿童心理发展的年龄特征 第一，儿童心理年龄特征是儿童心理发展的各个年龄阶段中所形成起来的一般特征、典型特征或本质特征。 第二，在一定条件下，儿童年龄既是相对稳定的，同时又是可以随着社会生活和教育条件的改变而有一定程度的改变的。 第三，教育的目的方向是由社会决定的，而不是由年龄特征决定的。 儿童心理学的实践意义 首先，儿童心理学要以自己的科学规律来为教育事业服务。 其次，儿童心理学在其他实践领域中，也具有很大的意义。如：儿童医务 、儿童文艺、儿童社会工作等领域。 第二节 儿童心理学的发展进程 弗洛伊德 埃里克森的心理社会发展论 发展是内在本能与外部文化和社会要求的相互作用的结果； 儿童是主动的探索者，能够适应环境并希望控制环境，并不是被动地受环境的影响 ； 人格的发展并非止于青春期，而是终其一生的； 发展健康的人格特征才是人类发展应追求的目标 。 埃里克森将人的一生分为八个阶段 第一阶段：信任对不信任 （0～1岁） 第二阶段：自主行动对羞怯怀疑（1～3岁） 第三阶段：自动自发对退缩愧疚（3～6岁） 第四阶段：勤奋进取对自贬自卑（6～11岁） 第五阶段：同一性对角色混乱 （12～20岁） 第六阶