三年级数学导课和问题设计4人.doc

《认识周长》精彩导课 韦华 　　1. 剪一剪。 　　谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！ 　　学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。 　　2. 说一说。 　　讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。 　　小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指） 揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：认识周长） 设计意图:卡通头像作为课的开始，能把学生的注意力牵引过来。把抽象的概念——一周，转化为用剪刀剪出出其头像，使同学们知道这“一周”原来就是以平面图形的边线的某一点为起点，绕一圈再回到这个起点上，就是它的一周。 反思：课的开始以学生感兴趣的卡通头像触动学生的感官器官，调动起他们的积极性。通过比较得出哪里是它是“周长”。充分发挥学生的观察能力，使学生感知原来这么抽象的概念就在我们的身边，是可以摸得着，看得见的。 《长方形的周长计算》精彩导课 韦华 创设情境，导入新课 师：请同学们看图画 (课件出示：操场一圈长400米) 你怎么理解这句话？ 学生回答。 （课件出示：图形一周的长度就是周长） 师：今天，我们继续学习有关周长的知识。同学们 再过20多天就是元旦了，三年级一班的同学早早的就开始准备庆祝活动了。他们想把教室后面的黑板也装饰一下，给它们围上漂亮的花环。（课件出示：黑板及花环） 师：可是他们现在遇到了一个小难题：到底该买多少米长的花环，才能把黑板围起来？你们有办法帮助他们吗？ 学生讨论，师引导：要想求出花环有多长，我们只要求出什么？ 生答：求出黑板的周长。 师：黑板是什么形状的？ 生答：长方形。 师：这节课，我们就先来研究怎样计算长方形的周长。 师板书：长方形的周长计算 设计意图：这样的设计，旨在从学生具有一定生活经验的现实问题入手，创设学生感兴趣的情境，激发求知的欲望。 反思：从学生具有一定生活经验的现实问题入手，创设庆元旦用花环装饰黑板学的情境，激发求知的欲望，、促使学生进入最佳学习状态，为主动探究新知识做好知识经验上和情感上的铺垫。 《克和千克的认识 精彩导课 王秀花 （一）、创设情境，初步感知 （师出示1kg的挂面，400g的挂面各一捆。） 师：同学们，你们知道哪捆挂面重吗？ 生：大捆的重（1kg的） 师：是不是这样呢？谁来掂一掂告诉大家结果？ 生：学生争先恐后的掂，汇报结果，都认为大捆的重。 师：通过掂一掂，大家的说得很正确，那怎样才能知道他们究竟有多重呢？ 生：看包装袋上的净含量。 师：这种办法不错，现在找一名同学读一读这两捆挂面的净含量（生读师大屏幕出示两个净含量） 师：看到这两捆挂面的净含量，你想说些什么？ 生1：kg,g是什么意思？ 生2：为什么数大的反而比数小的挂面轻呢？ 师：谁能帮助他们解决这两个问题？（有一些学生手） 生1：g表示克，kg表示千克。（生答师板书） 生2：kg用来表示较重的物体的质量，g用来表示较轻的物体的质量。所以1kg的挂面重。 师：回答得太好了！看来他们平时很注意观察，很善于积累知识，希望我们都向他们学习。 师：克和千克它们是国际上通用的质量单位，用来表示物体的轻重，称为物体的质量。这节课我们就来研究克和千克。（完成课题） 设计意图：让学生产生疑问，激发探究欲望。 反思：教学设计要以学生为主体，遵循学生的认知规律，精心设计贴近学生生活的情境，方能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动参与数学活动， 《平移和旋转》精彩导课 王秀花 一、创设情境，导入新课 今天老师是坐汽车到学校来的，平时你们是怎么到学校来上学的呢？（走、乘汽车、摩托车、自行车┅┅） 　　像人在行走，自行车、摩托车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。 　　生活中你还见到过哪些物体或人在运动？ 生活中有很多东西都在运动。今天老师给大家带来了一些物体运动时的录像。请你看看它们是怎么运动的 。 设计意图：通过生活中的画面激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自然进入学习状态。 1依次出示6个运动的画面（火车、电梯、风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、缆车、钟表面指针的运动）。 　　2它们的运动都相同吗？（不同）你能根据它们不同的运动现象，给它们分分类吗？ 3前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？ 4、揭示课题。 师：像缆车、滑梯、小火车等是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）；而像