认识分米和毫米教学设计.doc

“认识分米和毫米”教学设计 作者:江苏省无锡市新开河小学 陆婧?? 录入时间:2005-1-19??阅读次数:2188 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册） 教学目的： 1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。 2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。 3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。 教学准备：1、课件、尺、软盘；2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。 ? 教学过程： 一、 故事导入 师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！” 问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米） 师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ [评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。] 师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。 二、 探索实践 （一）认识分米 1、量一量 师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答） 师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米） 师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米） 学生齐读：10厘米是1分米 2、认一认 （1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。 问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ （2）体验： ① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。 ② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。 ③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。 [评析：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。] 3、画一画 （1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。 （2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。 （3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？ [评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。] 师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。 （4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 4、找一找 4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。 全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……） 5、数一数 师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。 6、实践操作：“想想做做”第4题 （示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。 先让学生目测一下几分米，再测量。 [评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。] （二）认识毫米 1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。 同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米） 2、小组学习 （1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。 示学习步骤： ① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺