怎样与一年级孩子沟通.doc

表扬！对任何有关学习上的进步给予表扬，并适当奖励，比如奖给他一本书等等。 对孩子，尊重其自尊心，经常给予鼓励和表扬，尽可能减少批评，减少与比他好的同学进行比较，应该能提高对学习的兴趣的。 还有，家长一定要有耐心，对自己的孩子要有信心，相信自己的孩子是最棒的。 心理学家研究发现，有 30％ 的孩子到了学龄时仍然不会自觉地去学习，总是要家长不断地督促，上课注意力不集中，爱做小动作，写作业边写边玩等。这些问题并不是一上学自然就好了，需要家长、老师和孩子本人共同努力来解决。 首先，要使孩子对学习有兴趣，那他才会努力去学习。带孩子到大自然当中去，观察自然，孩子会把好奇心、探索欲转化为学习看书的动力。例如许多孩子都对恐龙感兴趣，因为好奇，那他们就喜欢看许多有关恐龙的书，恐龙的知识也能记得住。如果能把课本知识与自然中的活动结合起来，孩子就会在玩中学习了。孩子在13岁以前天性就是爱玩、喜欢户外活动的，如果压抑了孩子正常玩的欲望，孩子总是觉得没玩够。当然，最重要的是培养孩子的学习能力。因为有些孩子即使你带他到户外活动，由于他注意力不集中，他也不会观察自然界中有意思的东西。 学习能力应该是学习时的注意力、写作业的速度和正确率、听课能力、计算能力、书写能力、语言表达能力，还有情绪稳定性。这些能力又是相互影响的，上课注意力与前庭平衡能力、大脑对身体的控制能力、智商、情绪等因素都有关。写作业速度与智力、注意力、手眼协调性、情绪因素有关。听课能力与脑—耳协调训练有关。计算和书写能力与脑—手—眼协调训练有关。语言能力与本体感训练有关。情绪稳定性与触觉训练有关。也就是说，孩子的学习能力都是可以通过专门的训练提高的。 另外，老师和家长的教育态度也很重要，首先我们要了解孩子为什么会这样，了解了才会理解，例如剖腹产的孩子就是容易上课注意力不集中、敏感、情绪易激动、手慢，但是脑子聪明；7 岁以前的孩子说谎是因为想象力丰富而自控能力差等，这些问题是可以训练的。同时，每当孩子有一点微小的进步，老师和家长都应该给予鼓励，毫不夸张地说，老师和家长的赏识能决定孩子的学习积极性，甚至决定孩子的一生。 低年级学生社会经验有限，内心世界简单，他们的心理活动显得纯真、直率，能将内心活动表露出来，具有较强的开放性。他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，容易变化，不善于修饰和控制。小学阶段的学生极易与成人沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽，这些对于学生的心理发展是非常有利。 　　 那么，如何与低年级学生进行心理沟通，让他们能身心健康成长呢？我在多年的教学过程中摸索出一些经验，我认为可以从以下几点入手： 　　 一、思维儿童化 　　 孩子们的思维以具体形象思维为主要形式，而我们成人的思维以抽象逻辑思维为主要形式，因此，在孩子们眼里，对于外界事物的认识有着不同的看法，有着不同的答案，尽管有些看法在我们成人眼里是那么的幼稚可笑。但是，这也许就是孩子的创造性，也许你在否定一个孩子不同寻常的答案时，你已经在扼杀了一个天才，一个发明家，一个创造者……所以，我们教师应该学会用儿童的眼光看世界，用儿童的思维认识事物。我在教《20以内数的总复习》，课一开始，我就让我们班上的熊帅（平时成绩一般）说说，这学期我们学过哪些数？他很自信地站起来，自豪地说出0~20这些数，我就相机分两横排板书在黑板上。 0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9 10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 首先让孩子们按顺序顺着读、倒着读这些数，读完后，我让孩子们仔细观察这些数，看看有什么发现？ 生1：我发现这些数是按照从小到大的顺序排列的。 生2：我发现这些数越往右边就越大，越往左边就越小。 这些回答好像还达不到复习的要求。我就提示：“孩子们，看看上一排与下一排的数有什么不同？”这时，孩子们兴致高涨，争先恐后地举手回答。 生3：我发现第一排数只有一个数字，第二排数都有两个数字。、 生4：我知道第一排的都是一位数，第二排的都是两位数。 我重复孩子的话“这一排是一位数，这一排是两位数。”并用教鞭指了指。 生5：老师，我还发现9是最大的一位数，10是最小的两位数。 我竖起大拇指直夸他聪明，孩子高兴地坐下来，笑容一直挂在脸上，看得出他是那样的幸福和快乐。在教师对他们肯定的同时，孩子们和教师的心灵得到了沟通，情感得到了交流。 　　 二、 语言儿童化 　　 对低年级的孩子上课，语言应该浅显、生动、儿童化，尽量用孩子的语气跟他们说话，如夸奖他们时，可用些夸张的语言说：你是最最最棒的。表示惊奇时，可用：哇，好……！在对事物进行描述时，尽量多用些比喻、夸张的方法，使抽象的事物形象化，具体化、浅显化，孩子们才会容易接受。如在《找规律》一课时，有一个