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交流与研讨 Word 文档
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白安莉:课堂教学设计介绍
本课主要是3个问答句的学习,在unit4已学句型Would you like to be …? 所以学生对Would you …?句型并不陌生,所以也降低了本课时的学习难度。在设计本课时中,将本课时与后几课时相结合,将本单元的知识很好的融合在一起。本课的导入改变以往的方式,采用学生导课更能激发学生的学习兴趣。在单词教学中采用绕口令练习,并适时拓展。句型教学从重复再到操练句型。为缓减课堂气氛设计小游戏。以学生过生日这一主线贯穿整堂课,以学生导入,也以学生结束。
育才 王娟:
教师教态亲切,重难点把握到位,创新思维强,情境导入新颖。学生词汇量较大,学习能力强。课堂上对新学单词还需多加操练,小组的操练课安排固定的搭档。
育才 贾彪:
导课方式新颖,教师教学扎实,学生基本功扎实,自编对话流畅。教师再课堂上需及时纠错。
新希望 翟小松:
重难点讲解透彻。通过图片,对每一句型进行操练,又通过重点句型的操练反复操练新词,重难点句型反复替换操练使学生较好掌握。课堂气氛活跃,新课导入有新意。
新希望 杨李萍:
教学目标明确,思路清晰,过程及板书安排合理,新课导入新颖,根据句型自编对话既巩固新单词又对新句型进行了反复操练。
青安 汪莹:
句型的学习由答句引出问句教学符合句型教学规律,由老师示范再到生生练习,让学生更好地理解。教师对小组比赛及时作出评价。学生出错让学生纠错让学生有更深刻的印象。Play a game 盒子的引出有些突然,过渡上还需改进。
青安 王梦梦:
导入贴近生活,激发学生兴趣;过程重难点突出,强调语音语调训练;拓展得当,操练有效。
隐贤 游琴:
导入新颖,调动兴趣。2、教学过程很好反应以教师为主导,学生为主体。3、创设场景,营造轻松地学习氛围。4、分组比赛,及时反馈。
隐贤 徐春娥:
课堂充分体现以教师为主导,学生为主体,课堂充分调动了学生的学习积极性。学生运用知识能力强,学生基础扎实。
明天 朱福进:
学生词汇量大。以问答形式开火车练习,小组开展竞争很好地调动了学生学习的积极性。
明天 张维:
课堂气氛活跃,节奏紧凑,时间把握准确。操练形式值得学习。
明天 包敏阳:
师生语言自然,配合默契。语音语调强调仔细。学生操练面广。板书还需仔细,出现了小错误。
蓝天 管倍红:
时间把握较好。学生接力提问练习面广,得到充分的操练。本课的导入结束都围绕学生的生日,形式新颖。
蓝天 周锦华:
课前听歌曲使学生在愉悦轻松的环境下学习。
蓝天 杨丽娜:
课堂教学顺序紧凑,学生积极配合 ,课堂学习效率高。
蓝天 张芙蓉:
PPT清晰,学生配合积极。以学生的生日导入时,其他同学可以表达他们的祝贺,结尾以学生请同学们一起去享用美食,此时可一起唱生日歌,效果会更加。
蓝天 沈晓芸:
本课教学目标明确,思路清晰,教学过程流畅。在教学时还需加大对新授单词的操练。语言的过渡上还需更加严密。
教研员 赵晓红:
本课的亮点:
1、课堂设计跟学生的生活紧密联系,以生日激发学生学习的兴趣,用歌曲放松学生,激发学生学习欲望。
while – task 中,新知单词的学习通过图片引入,以一环四节操作,由浅入深,层层递进,深入教学内容。句型教学中分层设计目标,学生运用句型是一个难点,通过分散难点,分层达目标,再到综合运用,再回归课本,使学生更乐于参与其中,灵活地运用所学句型。句型的操练通过图片的替换练习掌握固定结构,固定模式。
教师的基本功 a:认真听磁带录音,注意语音语调。
b: 课前准备 提前准备卡片,图片。
走进新教材,实施新教材要勇于面对困难。
需改进:
声音需更响亮。
板书需仔细,避免错误。
过渡设计还需更完美。
单词训练需加强,要及时反馈。分层目标的检测还需加强。新知在新授课时需教学透彻。
发音需注意。
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