2014-2015学年海淀区教师进修学校发布高三期中质量分析研讨.ppt

案例3 物理学科·2014高考18题、期中第9题 高三学科复习要用好、用足教材 教学中给学生提供实践（实验）机会 案例4 历史学科·综合能力考查及34（3）、35（1）题 先秦 时期 秦汉魏 晋南北 朝时期 隋唐两 宋时期 元明清 时期 旧民主 主义革 命前期 旧民主 主义革 命后期 综合 分值 9.5 9 13.5 7.5 22.5 22 16 难度 0.78 0.67 0.71 0.55 0.53 0.65 0.45 这两道小题体现了北京高考改革趋势，题目的情境是全新的，对学生阅读材料概括信息、调动运用知识两方面能力要求高 。 34（3）问题：审题能力差；不能从材料中提取有效信息；答案与材料没有关系，没有体现学科的基本思想方法“论从史出”“言必有据”。 35（1）问题： 情景陌生，读不懂材料；缺乏必要的时序意识，不能按历史发展的顺序来理清答案；考查的是知识框架中的“骨架”，学生未能构建起联系，不能调动知识解决问题。 课堂中的常见现象1：教师引用材料时，自己出示材料，自己念出来，自己解读其中的意思，再说出问题，要求学生思考回答出老师预设的答案。 反思：目标——教学方式（学生活动）——评价反馈的一致性问题 课堂中的常见现象2：教师引用材料时，自己出示材料，学生念出来，解读，再说出答案，但老师只关注预设答案，忽视学生解读分析的逻辑性。 反思：语言表达的混乱，缺乏条理，背后是思维的无序、混乱。 问题聚焦 基础（知识、能力、方法）的落实 知识间联系的建构 知识的多角度理解 知识在新情境中的运用 学科实践及实验探究能力 反思：高三复习的质量与效益如何？ 目前课堂教学主要问题是什么？如何改进？ 关注学科思维 高三系统梳理阶段： 关键词：依托教材 夯实基础 深化理解 构建网络 （1）入境期（参考时间：第一学期开学——期中） （2）提高期（参考时间：第一学期期中—期末） 四、阶段工作建议 很关键、时间紧、节奏快、任务重 必须高度重视 序号 提高阶段教学管理效果自查主要参考指标（摘自《高三工作手册》） 1 领导深入课堂听课，了解高三教师的教学和身心健康状况 2 高三年级各备课组定期开会研究高考动向、考试大纲、学科综合、学生问题、 教学问题、试题命制等 3 教师自查教学计划落实情况，并根据实施效果适当调整 4 班主任坚持利用主题班会等对学生进行情绪疏导和学习方法指导，激发学生 学习动力 5 各科教师有条不紊地组织系统复习，同时关注基础知识的落实和学科能力的 培养 6 学科教师基本能在课堂上落实复习课、习题课、讲评课的课堂教学常规 7 几次测试之后，根据学生呈现的差距，组织培优补差活动 8 学生有了明确的个人学习计划，复习按部就班 9 学生学会自主利用和掌控复习时间，能合理分配学习时间和内容，学习效率 较高 10 学生学习能力不断提升，学习更加刻苦、努力，逐渐形成了适合自己的学习 习惯和学习方法 11 学生重视身体锻炼并能积极参加学校的体育活动 12 在学校安排下，各学科认真研究寒假作业，注重质量，注意分层，总量适度 北京市高考改革动向的准确把握 研究反思基础上的持续教学改进 教师学生的心理调适与压力管理 学生学习动力激发与学法指导 基于发展需求的分层分类指导 （一）深入研究，把握动向，及时应变 2014年 坚持2013年命题方向；调整志愿设计及投档方式（本科平行志愿，考前填志愿）；为2017年改革作准备。 2015年 本科一批部分计划定向投到生态涵养发展区和城市发展新区；…… 2016年 …… 2017年 待教育部文件正式发布后，按照文件精神调整实施。 深化教育领域综合改革 落实立德树人根本任务 坚持立德树人正确导向，聚焦教育均衡发展，抓住学科本质，促进学科核心能力的提升。 北京市高考命题指导思想—— 坚持体现学科本质，体现学科价值，着眼素养，能力立意； 重点考查学生的基础知识、基本技能、基本方法，重点考查学生的认识和思维，注重联系生产生活实际； 加大知识的整合力度，突出知识间的内在关联性，将知识按照问题情境的逻辑关系和思维脉络的有序性整合在一起，加强综合应用能力的检测； 以考促教，以考促学，用学生熟悉的情境和表述方式考查学生的能力发展状况，为各层次的考生搭建不同的展示平台； 促进学生对中华优秀传统文化的感知和对社会主义核心价值观的认同。 在2014高考命题中得到了充分的体现 注意： “北京市中小学语文、英语学科教学改进意见”颁布。 高考考查内容、素材选择、呈现方式的改革仍有空间（如立德树人：革命传统、国学经典、传统文化、法制意识）。 2015年高考在北京市规划的生态涵养区和城市发展新区设一本专项招生计划。 高考加分政策进一步“瘦身”