英语电影应用于英语教学的成效探讨.doc

英语电影应用于英语教学的成效探讨 引言 语言是一个民族在长期的生产劳动和社会实践中创造出来并为之服务的。语言学家告诉我们, 语言是活生生、有情景、有场合的思维概括活动与交际活动的统一体。可以说，语言就是文化的载体。而电影是一种视听并用，音像同步的媒体，电影语言是广泛吸收了其他艺术语言之后的综合再现，它经过影像处理后，更富有魅力。利用英语电影学习英语，直观、新颖、生动、有趣，比单一的有声资料更具有强烈的感观印象，从而更有效地提高学生运用语言的能力。而且当我们对一门外语的声韵有所领悟时,我们感受到的不只是语言表现方式的耳目一新,更为实质的是我们感悟到了语言背后的文化,特别是其深层次的文化内涵。因此，将英语电影应用于英语教学对在汉语环境下学习英语的中国学生来说具有十分重要的意义。 二、理论基础。 从认知心理学角度讲, 英语电影让形象和言语结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。学习过程中, 参与的感官越多,收集到的信息就越多, 融会贯通, 所学的知识更牢靠、真实。根据认知主义学习理论, 教材直观是指主体通过对直接感知到的信息直观材料的表层愈义、表面特征进行加工, 从而形成对有关事物其体的、感性的认识的认知活动。教材直观的过程就是知识认知的过程。运用英语电影, 使学生认知和感知目的语文化。可以说电影应是很好的英语，将电影应用于教学是直观有效的教学活动。 从心理语言学的角度看,影视教学图、文、声、情并茂, 能全面刺激学习者的多个感官系统,增强记忆, 激发学生的学习热情, 提高学习效率。英语电影是口语、书面语、文化特征的最佳统一体, 它使学习者摆脱了母语的过渡, 而直接通过口语、书面语、文化特征之间的反复认识, 构成了模拟语言习得过程, 有利于英语运用能力的提高。 三、英语电影对英语学习者的作用 1. 英语电影可以帮助英语学习者理解语调、语速隐含的其他意义 在学习英语的过程中,学习者接触的各种听力材料,包括学习用的影视节目,往往都是刻意编排过的,说话人的声调、音量、速度等都经过人为的控制和调节。而在日常生活中,人们往往通过声调、语速变化、音高等非语言手段来表达感情、传递信息。所以,通过正常学习途径学到、听到的英语和真实的英语实际上是有一定差异的,这会导致我国英语学习者在真实的跨文化交际场合下因不能适应对方而造成交际困难或失误。英语影片中的对话则是生活的真实再现。它包含不同年龄、不同身份、不同职业、不同文化程度的人物之间的对话。这些人物说话各具特色,具有不同的语音特点,如小孩的发音平缓,语调夸张,成年男性语音刚毅等。语速的变化形式则表现出说话者的情绪或态度。一般来说,快速表示激动、兴奋、紧张或愤怒,慢速则表示沮丧、迷惘、强调、厌烦等。通过观看一些合适的电影,可以让英语学习者快速地了解和熟悉英语国家人们说话的真实状况,也更有可能让他们改掉常见的、僵硬的中式语音语调,从而能有效地进行英语学习。 2. 英语电影可以帮助英语学习者理解英语单词及成语的文化内涵 很多英语学习者认为,只要记住了单词就能理解和使用英语,这显然是由于对语言的特性不了解而造成的。语言都是经过长时间的积累和演变而形成的,其中的词汇、成语等包含丰富的文化内涵。我们在欣赏汉语古诗词时可能会有这样的体会:如果不清楚某个典故,就不能正确地理解整首诗词。这就是文化因素在起作用。英语、汉语是在完全不同的环境和历史条件下形成的,其文化内容自然有很大的差异。这些文化差异往往会给英语学习带来障碍,因此有必要在一定的阶段让英语学习者进行英语文化的学习和认识。英语电影可以通过真实的场景,让英语学习者深刻地理解英语中一些文化内涵丰富的词语、成语,学会地道、简洁的表达方法。 3.英语电影可以培养学习者直接用英语思维的能力 英语电影创造了一个理想的语境。学习者身临其境，体察不同地区的习俗，感受不同层次人 物的心态；从感情上进人角色，与角色同呼吸、共命运，产生场景感觉。他们不再拘泥于语言的翻 译?思维?翻译?表达过程，而是借助于图像和语言信息。展开用英语思维的活动。学习者学到了 活的语言，思维越过了中转过程。 4.英语电影可以使学习者从中了解英芙文化背景知识 英语电影反映了英语语言国家的社会状况、生活情景、文化教育，提供了地理历史、民族习 惯、民俗风情及价值观念等方面的知识．有利于外语学习者拓宽知识面。如英文版discovery 频道其纪实片内容丰富多样，涵盖自然、科技、古今历史、探险、文化和时事等领域。《阿甘正传》拍摄于上世纪90年代。其时人们迷恋于金钱。一味追求物质生活享受；阿甘的出现，激发人们重新思索价值观，呼唤人性的真、善、美。 5．英语电影为学习者的口语及听力训练提供纯正的语音材料 英语电影大多数来自西方的英语语言国家，口语化的对白非常贴近实际生活。在观看原版英语电影时不仅能听到纯正的语音．而