乌市第中何绪琴教学设计猫.docVIP

《猫》教学设计 （授课教师：乌鲁木齐市第92中学 何绪琴） 教案背景 面向初一年级学生 学科：人教版语文七年级下册第六单元第26课 课时：1课时 学生课前准备： 预习课文，了解大意。 查工具书，扫除字词障碍,熟读课文。 教学课题 本节课是人教版语文七年级下册第六单元第26课。课型是精读课，要求学生了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，学习客观公正地待人处事方法和形成关爱动物、善待生命的情感。学会细节描写。 学习本课需要达成以下目标： 1、 知识与能力目标 （1）积累“怅然、怂恿”等字词 （2）了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 （3）揣摩生动的细节描写 2、 情感、态度、价值观目标 （1）学习客观公正地待人处事方法 （2）形成关爱动物、善待生命的情感 三、教材分析 第六单元的课文全部是关于关爱动物的，《猫》这一课更是典型，作者通过养猫的经历来折射人性的自私、冷漠、残忍，要联系学生的生活体验，理解作品中蕴含的丰富细腻的情感。作者在对小猫的神态、动作等细节的描写中融入了自己的感情，可以组织学生练习模仿。 所以我设置的教学重点是： 1、揣摩生动的细节描写 2、形成关爱动物、善待生命的情感 教学难点： 1、 学习客观公正地待人处事方法 2、 形成关爱动物、善待生命的情感 四、学情分析 七年级的学生已经有了一定的阅读鉴赏能力，对于抒情散文已接触一些，大部分学生能够快速阅读文本并从中提取主要信息，有自己的见解。 五、教学方法 本课的教学中，我主要按照新课程标准的理念，以人为本，面向全体，采用说读型教学方式，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作、交流来实现任务目标。 具体做法如下： 1、坚持以兴趣为导向，激发学生学习动机。 2、坚持多媒体与教材整合。 3、坚持“以教师为主导，学生为主体”的思路，留给学生足够的实践和空间动口、动脑、动笔，发挥主观能动性，力求教法创新。 六、教学过程 （一）导入 猫是一种乖巧可爱的动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？ 今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 （二）检查预习（生字注音）： 忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱 （三）整体感知: 1、 要求：默读课文，说三只猫的来历、外形、性情、地位、结局以及家人的感受。 （四）研读课文 1、说活泼、有趣的前两只猫。（抓细节描写） A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。 2、说忧郁可怜的第三只猫。 跳读17-29段，小组合作断案。 A.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? －——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” B.“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? ―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。 它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活…… C.我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀） 活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼， 仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”! 我的家人对待三只猫又是怎样的态度？从哪些方面可以看出来？下面来 3、说作者的情感（齐读30-34段） 思考：第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”