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第一章 声现象 第一节、声音的产生和传播 学习目标：1、知道声音是由物体振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质。 3、知道声音在不同介质中的传播速度不同。 4、能分析一些常见的声现象。 重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 （难）2、设计探究的实验。 3、声现象的分析、解释。 教学程序： 一、课题引入： 同学们是否思考过，生活中有各种各样的声音，那声是什么？声是如何产生的？又是怎样被听到的？——引入课题 二、新课教学： （一）、探究声音是如何产生的？ 　1、探究： 　⑴首先请同学利用身边的（教师出示）尺、纸、水、笔帽、桌面等器材，使它们发出声音，比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？ ⑵引导讨论，思考以下问题： 　　①同一物体发声时与不发声时有什么不同？ 　　②不同物体发声时，有什么相同的特征？ 　　⑶引导学生共同做一做：你在讲话的时候，声带是怎样发声的，（手按住声带）提醒学生注意和思考，发声与不发声时，有什么不同？ 经历了上面的探索过程，你得到了声音是如何产生的吗？ 　 结论1：声音是由物体的振动产生的 　　刚刚在实验的过程，大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都 发出了声音，哪些是由固体发声产生的，哪些是由液体、气体发声的，请同学们大概分分类。 　　结论2：固体、液体、气体都能发声 　2、声源：我们把正在发声的物体叫声源 出示一件乐器：问是否是声源？突出“正在发声” （过渡）我正在讲话时，我的声带是不是声源？你讲话时，你的声带是不是声源？设问我和同学们之间能互相听到对方的声音，是不是我们之间的空气在起作用呢？ （二）、探索声音的传播 1、请同学们自己动手设计实验，证明：声音可以在固体、液体和气体中传播。 学生举例说明：声音可以在固体、液体和气体中传播。 　　教师总结：声音的传播需要介质，真空不能传声。所以，宇航员在太空中只能用无线电交流。 2、应用举例： （1）土电话——（　　）体传声； （2）人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大地提高了捕鱼产量——（　）体传声； （3）相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”钢琴——骨传导，（　）体传声。 3、声音以什么样的形式传播呢？ 演示：①水波实验；②正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面击起水波 讲解：声音在空气中，以类似的形式传播，但人眼看不到。 板书：声音以波的形式传播 （三）声速 教师介绍声音在不同介质中的速度 总结：1、不同介质中的声速是不同的； 2、同种介质在温度不同时传播声音的速度也不同； 3、多数情况下声音在固体中的速度比液体中的快、在气体中的速度比液体中的慢。 4、15℃声音在空气中的速度为340m/s。 （四）回声：声音的反射 三、复习小结： 1、声音是由物体振动产生的 2、声音能在固体、液体、气体中传播，即声音的传播需要介质，真空不能传声。 3、声音以波是的形式传播。 4、声速：（1）不同介质中的声速是不同的； （2）同种介质在温度不同时传播声音的速度也不同； （3）多数情况下声音在固体中的速度比液体中的快、在气体中的速度比液体中的慢。 （4）15℃声音在空气中的速度为340m/s。 5、回声：声音的反射 四、巩固练习 ： 1、1994年，天文学家观察到苏梅尔——列维慧星裂成二十多块大的碎片，撞击木星，产生巨大的爆炸。但是地球上的人们却没有听到一丝声响。以下猜想最符合科学性的是：（ ） A、这种爆炸本身不会发出声音；B、爆炸声传到地球后，没有引起人们的注意； C、这种爆炸发出的声音太小；D、木星与地球之间存在很长的真空带，没有传声介质 2、如果“声音在空气中的传播的速度变为1米／秒，则我们周围的世界会有什么变化?关于这一问题的讨论，一位学生提出了下列四个有关的场景，请你判断不正确的是 A、教室内学生能更清楚地听到教师的讲课声B铜管乐队在会场内的演奏效果将变差 C汽车的喇叭不能再起到原来的作用D我们听到万米高空传来的客机声时，却不能看到该飞机 科学考察工作者为了测海底某处的深度，向海底垂直发射超声波，经过1 4 s收到回m(声音在海水中的传播速度约1500m／s)。这种方法(填“能”或“不能”)用来测量地球和月球之间的距离。 能够传声；但是你身旁的同学往往却听不到明显的声音，这又是为什么呢？请从物理学的角度提出一个合理的猜想：　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　．